繼2004年“外國文學史”被評為市級精品課程后，今年，鄭克魯教授開設的另一門課程“法國文學史”也被評為市級精品課程，這在我校開了一個先例，即同一位教師有兩門課程被評為市級精品課程。
　　
課程亮點在教材
同“外國文學史”課程一樣，“法國文學史”最具特色的也是課程使用的由鄭克魯教授主編的同名教材，在目前高校的法國文學教學中，該教材是最具權(quán)威性、也是應用最多的教材。鄭克魯教授對于外國文學的研究探索，完全基于一手材料的直接閱讀與領(lǐng)悟，將翻譯實踐與學術(shù)研究同步進行，并相得益彰。
　　三年多前，鄭克魯教授為法語等專業(yè)的學生中開設了“法國文學史”課程。當時，鄭老師已著有130多萬字的關(guān)于法國文學史的著作。但考慮到篇幅過長，不適合教學，于是，當時年逾花甲的鄭老師白天站在講臺上，根據(jù)學生的接受能力調(diào)整教學進度；到了晚上則挑燈夜戰(zhàn)，思索學生對這一課程的興趣點，重新編寫適合做教材的《法國文學史》。經(jīng)過教學相長的不斷摸索，去年年初，這一40萬字的《法國文學史》終于付梓出版，而且一經(jīng)出版就被列為十一五規(guī)劃教材的申請名單中。
　　
特色成就權(quán)威性
鄭克魯教授主編的《法國文學史》因具備以下幾個特點而在全國范圍內(nèi)頗具權(quán)威性。
　　一是全面而重點突出。文學史上的重要作家，這本教材都一一提及，被列入一流大作家的內(nèi)容包括生平與創(chuàng)作介紹，還深入分析一兩部代表作。二是以文學發(fā)展現(xiàn)象作為橫向劃分的依據(jù)，重視文學發(fā)展的規(guī)律性，改變了以往的法國文學史教材以每一百年為一個文學發(fā)展時期來講述的方式，而是以流派為一章的劃分標準，特別是19世紀和20世紀文學，打通了這兩個世紀的文學。三是在“概述”部分分析歷史文化背景、流派的形成和思想藝術(shù)特點，以展示文學發(fā)展的概貌，讓學生總體把握這些文學流派。四是不僅進行思想內(nèi)容的分析，同時也注重作家的藝術(shù)成就和作品的藝術(shù)分析，以提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞力。五是提供一定數(shù)量的實例，援引一段作品，并附原文，讓學生獲得實感。
　　
教學注重掌握方法
鄭克魯教授認為，語言的提高離不開對原版小說的閱讀。如果語言學習，對于文學方面不加以重視，疏忽了對此門語言重要作家作品的了解，那將是提高語言能力的最大障礙。因為小說中所涉及的詞匯量大，語言現(xiàn)象也是最為復雜的。如司湯達、巴爾扎克、莫泊桑的中短篇原著，都應該在學生的必讀書目之列。對此，鄭克魯教授在教學中摸索出一套自己的教授方法。他對每個學生都提出要求：每學期要做兩篇不少于3000字的讀書筆記。在強調(diào)對所閱讀小說的閱讀質(zhì)量、暢談自己閱讀感想的同時，也在逐漸訓練學生，消除對畢業(yè)論文的恐懼感。
　　去年，大學生的論文被抽調(diào)送審，我校一位法語專業(yè)的論文被列入其中，結(jié)果拿到了95分的最高分。要知道，95分的論文應該是極具思想性的優(yōu)等論文，而該學生的論文正是在鄭克魯教授的指導下完成的?？梢娻嵗蠋熢谂囵B(yǎng)學生對于論文寫作、閱讀習慣頗有心得體會，他不單是在指導學生的寫作能力，更多的是教給你分析問題的方法。他認為，掌握方法才是最行之有效的學習。
　　采訪中，鄭老師說，現(xiàn)在他正在對如何提高學生學習語言的積極性進行摸索總結(jié)。他說，他的學生中不泛有撰寫八九千字論文的人，但苦于沒有地方發(fā)表刊登，這多少對學生的學習熱情打了點折扣。鄭老師希望學校能多提供些諸如校級刊物的機會，讓學生在有學、有思、有寫中獲得成就感。（記者 趙莉）