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　　挑燈夜讀


　　湖畔晨讀


　　編者按：金秋送爽，丹桂飄香。秋高氣爽的九月，學校再次敞開胸懷歡迎來自四面八方的莘莘學子。踏入理工大學，學生面臨的首要問題就是學習。如何科學地看待學習，如何合理地安排學習生活，順利完成學業(yè)，學有所成？這些問題值得每一個大學生認真思考。為了幫助同學們樹立正確的學習觀，特組稿兩篇，共同探討，希望對同學們有所幫助。
大學知識有用嗎？
　　經(jīng)常會聽到這樣一種說法“大學學的知識沒有用”，“大學學的東西在實際工作中用不上”。網(wǎng)上也有類似的調(diào)查，題目是“大學四年學到的知識，你認為有多大用處？”其中有31%的人認為“還算有用，對以后的發(fā)展做了一定的準備”，而45%的人認為“基本沒有什么用，出了校門后用到的不多”。一份來自浙江的調(diào)查顯示，有95%的畢業(yè)大學生認為，大學所學專業(yè)知識在實際工作中最多只能用上20%。
　　大學所學的知識真的沒有用嗎？筆者不敢茍同。那為什么會有那么多人認同這種說法呢？筆者認為有以下幾個原因。
　　第一是學的太少。首先學的時間少，大學四年，1460天，除去寒暑假，在校時間1000多天。再除去節(jié)假日、雙休日，以及大四找工作的時間，在校學習時間也就700多天。如果再除去每天休息娛樂時間，按1/2算，真正用于學習的時間也就三四百天。這樣算來，大學沒有多少時間可以浪費。其次，學的東西太少。一個專業(yè)平均下來要學50多門課程，190多個學分，加上自學的知識，不過百余門課程或者書籍，這是遠遠不夠的。21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識量、信息量幾何級地增加。在19世紀初，人類的知識還以每50年翻一番的速度增長。到了20世紀初，這一速度變成每10年翻一番！20世紀80年代，每3年翻一番！20世紀末，接近1年翻一番。進入21世紀，人類知識的更新更是達到驚人的速度，大家只能用“知識大爆炸”來形容。因此，和人類知識更新速度比起來，大學所學的知識僅僅是滄海一粟。
　　二是沒有學好。在大學不多的學習時間里，一大塊時間用于學英語，學習專業(yè)知識的學習時間已經(jīng)沒有多少了。而學習過程中，大部分學生都是囫圇吞棗，真正下功夫?qū)W深學透的寥寥無幾。學計算機的不會編程，只會玩游戲；學中文不精漢語，精通英語；學藝術(shù)的不懂高雅，只會流行等等之怪現(xiàn)狀，在校園里比比皆是。而對更多學生而言，考試重要性遠遠高于所學知識。老師好不好，不是看老師水平高低、講課好壞，而是看考試容易不容易，好過不好過?！翱荚噭濐}，考前突擊”成了獲得高分的法寶。開學時，自習室空空蕩蕩；考試時，教學樓座位緊張。一個月把一個學期的東西學完，效果可想而知。三是學了還沒有用上。每一個專業(yè)的課程體系、培養(yǎng)方案都是經(jīng)過專家反復論證、不斷修訂而確定的。大學開的每一門課都有其開設的目的和作用，都是人才培養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)。可能你剛參加工作，覺得所學的知識并沒有用到多少。可能是崗位的原因，也可能是時間的原因，人的職業(yè)生涯有幾十年，你不知道自己將來會不會從事其他職業(yè)和工作，說不定哪一個崗位、哪一項工作，就需要用到你今天所學知識的。網(wǎng)上看到這樣一個帖子：“工作9年后，發(fā)現(xiàn)大學里所有東西都用到了。概率統(tǒng)計，項目需求分析，風險評估、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在搞開發(fā)的時候天天用；操作系統(tǒng)在做嵌入式的時候用的不少；良好的英語閱讀能力+六年以上開發(fā)經(jīng)驗=沒有技術(shù)問題；馬克思主義原理讓我看清資本的本質(zhì)；歷史讓我預測中國的發(fā)展。要說大學里面教的沒有用的東西，我還一樣都沒有找到?！盜T精英的總結(jié)應該比普通畢業(yè)生的感嘆更有價值。套用小沈陽一句話，“最痛苦的是，學過了，用不到；最最痛苦的是，要用，沒學過?！苯裉熳龊脺蕚洌魈觳粫蠡?。四是用上了還不知道。其實如果僅僅把大學所學知識定義在書本知識、專業(yè)知識，未免過窄。大學學的絕不僅僅是這些，人格的塑造，精神的熏陶，價值觀的確立，能力的鍛煉，素質(zhì)的提高以及自學能力的培養(yǎng)，這些都是大學無形的知識，這些在你畢業(yè)前找工作的過程中就已經(jīng)起到的決定性的作用，工作之后更是決定著你取得成績的大小。其實很多人已經(jīng)在工作中運用上了大學期間所學的知識，但自己還沒意識到。思考問題的方式、解決問題的方法、為人處世的態(tài)度以及自學的能力等等，這些都是大學所學所內(nèi)化的東西。這也是上過大學和沒上過大學的區(qū)別所在。有人說：把大學所學的東西都忘掉，剩下的就是知識，就是素質(zhì)。
　　到這里，答案不言自明，大學所學，無論是專業(yè)知識還是社會知識，無論是有形知識還是無形知識，都是有用的，都是有價值的。讓人感到?jīng)]有用，原因在我們自己。真正有知識的人，才會體會到知識的力量和價值。只有無知的人，才會漠視知識的存在和價值。當然，他也會受到無知的懲罰。學好專業(yè)知識，讀懂讀透大學這本書，你會學到很多知識，而且都很有用。樹立終身學習的理念，掌握自學的能力，你會受益終身。將來你也不會再重復“書到用時方恨少”的感嘆啦！上大學學什么上大學學什么？這是每一個走進大學校門的學子都會思考的問題，也是四年間大家會不斷追問的問題，但并不是每一個人都能回答好的問題。
　　是一門專業(yè),一紙文憑？是一摞證書，一份工作？還是50多門課程,近200個學分？一百個學生可能有一百個答案。高數(shù)、英語、計算機；專業(yè)課、基礎課、公共課；專業(yè)知識、人際交往、能力素質(zhì)等等，樣樣重要，門門要學。無數(shù)的學子在四處奔波與忙忙碌碌中尋找著自己的答案。
　　上大學究竟學什么？筆者給出一種答案，不一定是正確答案，但可以是一種參考答案。上大學，一是樹立一種正確的價值觀，二是訓練一種科學的思維方式，三是培養(yǎng)一套解決問題的能力。
　　第一，樹立一種正確的價值觀。價值觀是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價和總看法。它是世界觀的核心，是人生觀的指導，是驅(qū)使人們行為的內(nèi)部動力。有什么樣的價值觀，就有什么樣的人生。以國家和民族利益至上的價值觀，終將造就出國家和民族需要的人。以人民大眾利益至上的價值觀，終將培養(yǎng)出為人民利益謀福祉并為人民所敬仰的人。以權(quán)錢利欲至上的價值觀，終將成為唯我獨尊、利欲熏心的權(quán)錢奴隸。大學四年，大學生應該建立或者開始建立自己的價值觀體系，這個價值觀體系應該包括，以馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想等為主要內(nèi)容的社會主義核心價值觀；以創(chuàng)新、進步、奉獻、友愛、互助為主的當代青年主流價值觀；以自由、民主、平等、公平為主的全球化普世價值觀；以大愛精神、明德任責、好學力行、勤勉求是等為主要內(nèi)容的學校的核心價值理念。人生重要的不是位置，而是你努力的方向。即使大學四年，這個體系沒有完成也沒有關(guān)系，重要是你要開始，你要意識到它的重要，并且學會在正確的方向上去追尋，用正確的方法去塑造。價值觀不是一時一事的事，而是一生一世的事。
　　第二，訓練一種科學的思維方式。大學設置的不同專業(yè)、不同學科，在本質(zhì)上的區(qū)別就是解決問題的方式不同、方法不同。同時，不同的學科不同的專業(yè)，又存在大量的共性的、相同相似的解決問題的方式和方法。這就是思維方式的相同與不同。大學學習的過程，就是通過對專業(yè)知識的學習，訓練自己的思維方式，使思維方式從具體的、單一的感性思維、機械思維，逐步發(fā)展到理性思維，抽象思維，掌握一種甚至多種思維方式，并加以整合，形成復合型、創(chuàng)造型思維。上過的大學的人和沒上過大學的人的不同，不僅表現(xiàn)在所擁有的知識的數(shù)量上，更體現(xiàn)在思考問題方式方法的不同。
　　第三，培養(yǎng)一套解決問題的能力。知識經(jīng)濟時代不僅看你掌握了多少知識，更重要的是運用知識的能力，解決問題的能力。人才的標準也不僅僅是知識的多少和文憑的高低，而是看你在多大程度上把知識轉(zhuǎn)化為財富，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，看你在多大程度上推動了經(jīng)濟社會的進步和發(fā)展。學以致用，這本來就是學習的目的，就是用所學解決人類生產(chǎn)生活中的實際問題。因此，在大學學習的過程中，不僅僅是學習多少課程，考了多少分數(shù)，更重要的是通過學習，掌握一套知識體系，學會一系列科學方法，具備多種解決問題的能力。科學的本質(zhì)是方法，而用方法解決實際問題就是能力，會用多種方法解決多種問題就是能力強、素質(zhì)高。
　　一種價值觀，一種或多種思維方式，一套解決問題的能力，這只是其中一種答案。大家有四年時間來回答這個問題，四年后你們將會得出自己的答案。