《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999]9號(hào)）提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”。
　　進(jìn)入新世紀(jì)，站在新起點(diǎn)。我校緊緊抓住我國(guó)高等教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育新階段這一契機(jī)，制定了學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要，并明確提出：無(wú)論師范與非師范專業(yè)，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，要更加著重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成人才培養(yǎng)特色。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，針對(duì)第二課堂與第一課堂銜接不緊密，在學(xué)校育人中被邊緣化，沒有納入到學(xué)校的育人整體；第二課堂自身沒有形成較完整的培養(yǎng)體系，活動(dòng)內(nèi)容不豐富，覆蓋面較窄，不能滿足全體學(xué)生的需求；第二課堂活動(dòng)的實(shí)施缺乏有效的載體，學(xué)生自我管理與服務(wù)的潛能沒有得到充分的發(fā)揮；第二課堂活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制不健全，管理不規(guī)范，效果不明顯的狀況。我們對(duì)第二課堂進(jìn)行改革，引入學(xué)分制對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一管理，實(shí)行了附加學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分，收到了較好的效果。2008年，我校在總結(jié)過去實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步運(yùn)用課程的理念，將第二課堂的活動(dòng)課程化，第一課堂的課程活動(dòng)化，制定并實(shí)施了《樂山師范學(xué)院學(xué)生第二課堂活動(dòng)課程總體方案》（樂師院[2008]75號(hào)），并從2008級(jí)開始在四個(gè)年級(jí)中推廣實(shí)施，構(gòu)建起了具有鮮明特色的第二課堂實(shí)踐教學(xué)模式。經(jīng)過四年的改革與實(shí)踐收到較好的效果。延伸拓展兩個(gè)課堂相得益彰面向全體彰顯個(gè)性實(shí)現(xiàn)一二課堂的有機(jī)結(jié)合2008年，我校制定并實(shí)施了《樂山師范學(xué)院學(xué)生第二課堂活動(dòng)課程總體方案》，將一切有目的有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增進(jìn)、能力提高、素質(zhì)養(yǎng)成的第二課堂活動(dòng)，納入到學(xué)校人才培養(yǎng)的整體，方案規(guī)定：“學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除修滿第一課堂教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)分外，還必須完成第二課堂活動(dòng)課程的學(xué)分方能畢業(yè)”。為此，我們面向全體學(xué)生，構(gòu)建起了“兩大部分，三大模塊”的第二課堂活動(dòng)課程體系，即“綜合類活動(dòng)課程和專業(yè)類活動(dòng)課程”兩大部分和“綜合類必修活動(dòng)課程、綜合類選修活動(dòng)課程和專業(yè)類活動(dòng)課程”三大模塊。
　　綜合類活動(dòng)課程模塊旨在提高學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐技能及組織管理能力，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。該模塊面向全體學(xué)生開設(shè)了4門必修活動(dòng)課程和34門選修活動(dòng)課程，綜合類必修活動(dòng)課程由《社會(huì)工作》、《志愿服務(wù)》、《社會(huì)實(shí)踐》、《名著選讀》課程構(gòu)成，學(xué)生必須修讀并完成2個(gè)學(xué)分；綜合類選修活動(dòng)課程由文化藝術(shù)類，體育活動(dòng)類和實(shí)踐技能類等一組活動(dòng)課程組成，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好從中任選4門課程，并完成2個(gè)學(xué)分。專業(yè)類活動(dòng)課程模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。該模塊共開設(shè)了91門活動(dòng)課程，是由各學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展而設(shè)計(jì)的與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的一組實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好、特長(zhǎng)進(jìn)行選修，并完成2個(gè)學(xué)分。
　　四年來(lái)，全校14805人開設(shè)了2500門次開放性活動(dòng)課程，參與學(xué)生73394人次，學(xué)生獲得總學(xué)分達(dá)到了52109學(xué)分，超過規(guī)定學(xué)分2451個(gè)。方案的制定和全面實(shí)施，充分地激發(fā)了學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性主動(dòng)性，使第一課堂的教學(xué)在第二課堂活動(dòng)中得到更加有效的延伸和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了一二課堂有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了我校育人系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
　　活動(dòng)課程與學(xué)生社團(tuán)對(duì)接組織實(shí)施更加規(guī)范班級(jí)是第一課堂教學(xué)的實(shí)施載體。那么第二課堂活動(dòng)課程的實(shí)施載體是什么？學(xué)生社團(tuán)是第二課堂活動(dòng)課程實(shí)施的重要載體。因?yàn)榈诙n堂活動(dòng)課程是具有相同興趣、愛好的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)，而學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生在自愿的前提下，以相同的興趣和愛好為紐帶，為滿足自我需要，經(jīng)過學(xué)校相關(guān)部門批準(zhǔn)，按照各自的章程而結(jié)成的學(xué)生群眾性組織。兩者特點(diǎn)恰好具有一致性，所以學(xué)生社團(tuán)是第二課堂活動(dòng)課程實(shí)施最有效的載體。
　　在具體實(shí)施中，校團(tuán)委成立了社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，將社團(tuán)劃分為文化藝術(shù)類、體育活動(dòng)類、科技創(chuàng)新類和實(shí)用技能類社團(tuán)，把第二課堂活動(dòng)課程體系中的每一門課程，都與一個(gè)學(xué)生社團(tuán)有機(jī)結(jié)合，通過學(xué)生社團(tuán)來(lái)實(shí)現(xiàn)每一門活動(dòng)課程的教學(xué)目的和課程內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生興趣、才能、個(gè)性全面發(fā)展。如綜合類選修活動(dòng)課程中的《舞蹈》《聲樂》等活動(dòng)課程，分別由文化藝術(shù)類中的沫若藝術(shù)團(tuán)和聲樂協(xié)會(huì)完成；《籃球》《網(wǎng)球》等活動(dòng)課程分別由體育活動(dòng)類中的籃球協(xié)會(huì)和網(wǎng)球協(xié)會(huì)完成；《插花藝術(shù)》《烹飪技術(shù)》等活動(dòng)課程分別由實(shí)用技能類社團(tuán)中的插花協(xié)會(huì)和烹飪協(xié)會(huì)完成。專業(yè)類活動(dòng)課程中的《電子設(shè)計(jì)》《數(shù)學(xué)建?！返然顒?dòng)課程分別由科技創(chuàng)新類中的電子設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)，數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)完成。
　　目前，我校有學(xué)生社團(tuán)125個(gè)，比2008年實(shí)施第二課堂活動(dòng)課程之前的35個(gè)增加了90個(gè)，共承擔(dān)了129門活動(dòng)課程。它們所開展的活動(dòng)，不再是傳統(tǒng)的單一的文體活動(dòng)，在豐富學(xué)生課余文化生活的同時(shí)，承載著第二課堂活動(dòng)課程的具體實(shí)施。這種依托學(xué)生社團(tuán)來(lái)組織實(shí)施活動(dòng)課程的第二課堂實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的組織者；既賦予了學(xué)生社團(tuán)新的內(nèi)涵，增強(qiáng)了活動(dòng)課程的實(shí)效性，同時(shí)也提高了學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力。
　　課內(nèi)外校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合活動(dòng)課程外延空間增大“實(shí)踐能力強(qiáng)，適應(yīng)實(shí)際需要”是學(xué)校2008年提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是學(xué)校第二課堂活動(dòng)課程的總體目標(biāo)。為了突破課堂教學(xué)的局限，充分發(fā)揮第二課堂活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，將第一課堂的課程活動(dòng)化，圍繞第一課堂針對(duì)性地開展一系列專業(yè)類的課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在第一課堂的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能在課外得到有效的延伸和補(bǔ)充，最大限度地發(fā)揮各自功能，使活動(dòng)課程外延空間不斷增大。
　　一方面根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的需要，整合校內(nèi)資源，組織開展各種類型的學(xué)術(shù)科技類和專業(yè)競(jìng)賽類等活動(dòng)，并將這些活動(dòng)分別與相關(guān)課程有機(jī)結(jié)合，依托學(xué)生社團(tuán)來(lái)組織實(shí)施。如數(shù)學(xué)建模、電子技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)等課程，分別依托數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)、電子協(xié)會(huì)、紙裝協(xié)會(huì)等社團(tuán)在課外開展數(shù)學(xué)建模大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、紙裝設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)。該平臺(tái)的建立，使第一課堂和第二課堂的銜接更加緊密，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的課內(nèi)外結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力。
　　另一方面則充分利用高校服務(wù)地方的功能，利用優(yōu)秀校友等資源，主動(dòng)走出去，在企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)、基層單位建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，并依托學(xué)生社團(tuán)，將第一課堂的一些教學(xué)任務(wù)和第二課堂的一些活動(dòng)安排到實(shí)踐基地去完成。四年來(lái)，我校在校外建立了178個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地。該平臺(tái)的建立，使學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合更加緊密，校企、校校、校地合作為學(xué)生提供了更多的了解社會(huì)和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力。
　　點(diǎn)面結(jié)合整體推進(jìn)活動(dòng)課程內(nèi)涵建設(shè)顯著提升為了提高第二課堂活動(dòng)課程的質(zhì)量，一方面，我校制定并實(shí)施了《樂山師范學(xué)院第二課堂活動(dòng)課程管理辦法》，辦法規(guī)定：每一門活動(dòng)課程都要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，每一門活動(dòng)課程都要選派責(zé)任心強(qiáng)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或校外專家擔(dān)任指導(dǎo)教師，保證活動(dòng)課程師資隊(duì)伍的整體水平。另一方面，我校制定了《樂山師范學(xué)院第二課堂重點(diǎn)活動(dòng)課程建設(shè)辦法》，借鑒第一課堂打造精品課程的經(jīng)驗(yàn)，將優(yōu)質(zhì)資源集中起來(lái)，有計(jì)劃地打造一批重點(diǎn)活動(dòng)課程；設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于第二課堂重點(diǎn)活動(dòng)課程建設(shè)；通過自主申報(bào)—專家評(píng)審—課程建設(shè)—期滿考評(píng)—重點(diǎn)建設(shè)（或退出）等程序，建立重點(diǎn)活動(dòng)課程建設(shè)的彈性機(jī)制，以點(diǎn)帶面，提高第二課堂活動(dòng)課程整體質(zhì)量。另外，我們還成立了“第二課堂活動(dòng)課程指導(dǎo)委員會(huì)”，對(duì)活動(dòng)課程的設(shè)置、活動(dòng)課程教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃、指導(dǎo)教師資格等進(jìn)行審定，確?；顒?dòng)課程的質(zhì)量。
　　四年來(lái)，第二課堂在校內(nèi)共選派了97名教師，校外聘請(qǐng)了35名校專家，作為第二課堂活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)了每門活動(dòng)課程至少有1位指導(dǎo)教師；遴選出了45門重點(diǎn)活動(dòng)課程。
　　建立健全長(zhǎng)效機(jī)制活動(dòng)課程運(yùn)行高效有序建立第二課堂活動(dòng)課程的保障、運(yùn)行、考核評(píng)價(jià)機(jī)制是活動(dòng)課程可持續(xù)發(fā)展的重要保障，是實(shí)是推動(dòng)第二課堂活動(dòng)課程實(shí)施的重要手段。
　　首先建立學(xué)校、院系、社團(tuán)三級(jí)管理的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校和各院系都成立第二課堂活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組及活動(dòng)課程管理中心，負(fù)責(zé)課程方案的制定與修改、活動(dòng)課程的設(shè)置、活動(dòng)大綱及計(jì)劃的制定與修改、學(xué)分認(rèn)證等工作；學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)每一門活動(dòng)課程教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施。
　　其次建立多元的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。通過構(gòu)建第二課堂活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)活動(dòng)課程目標(biāo)、活動(dòng)課程內(nèi)容、活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)和活動(dòng)課程效果四個(gè)方面進(jìn)行量化考核，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)權(quán)重和統(tǒng)計(jì)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)第二課堂活動(dòng)課程的考核；采用出勤與效果相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)；對(duì)教師的考核采用將教師指導(dǎo)學(xué)生的工作量計(jì)入教師教學(xué)工作量的方式；建立活動(dòng)課程督導(dǎo)制對(duì)工作實(shí)施效果進(jìn)行考核，對(duì)院系和職能部門第二課堂活動(dòng)課程進(jìn)行督查，同時(shí)將第二課堂活動(dòng)課程的開展情況納入院系學(xué)生工作年度目標(biāo)進(jìn)行考核。
　　長(zhǎng)效機(jī)制的建立和完善，為第二課堂活動(dòng)課程的實(shí)施提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，使相關(guān)部門和院系之間更加協(xié)調(diào)，活動(dòng)課程的運(yùn)行更加有序，管理更加規(guī)范，評(píng)價(jià)更加科學(xué)。
　　對(duì)口適應(yīng)學(xué)校社會(huì)銜接流暢從2008級(jí)開始實(shí)施的第二課堂活動(dòng)課程，使14805名學(xué)生從中受益，他們經(jīng)過四年的改革實(shí)踐，提高了綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了能力，使我校人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。
　　學(xué)生綜合素質(zhì)和能力明顯增強(qiáng)第二課堂活動(dòng)課程的實(shí)施，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與各類競(jìng)賽的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力顯著提升。四年來(lái)，學(xué)生參加全國(guó)挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、智能汽車、英語(yǔ)口語(yǔ)、教學(xué)技能等競(jìng)賽中獲全國(guó)特等獎(jiǎng)9個(gè)、一等獎(jiǎng)42項(xiàng)、二等獎(jiǎng)62項(xiàng)、三等獎(jiǎng)57項(xiàng)，各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)呈逐年顯著上升趨勢(shì)；參加《科技發(fā)明》活動(dòng)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生獲專利授權(quán)13項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了零的突破。尤為突出的是沫若藝術(shù)團(tuán)參與《舞蹈》活動(dòng)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生表演的舞蹈《陽(yáng)光·索瑪》和《幸福山寨》，在全國(guó)第二、三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中均獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)(普通組)，并受邀參加了2009年“中國(guó)俄語(yǔ)年”開幕式演出和2012年在北京舉行的全國(guó)大學(xué)生校園文藝會(huì)演“五月的鮮花”。涌現(xiàn)了2009年度“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星標(biāo)兵”、2010年中國(guó)教育年度新聞人物雷慶瑤；第二、三屆棟梁工程全國(guó)高校“棟梁之星”羅世超、左從朝等一批先進(jìn)典型。學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)社會(huì)能力提升第二課堂活動(dòng)課程的實(shí)施給學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)，拓展了學(xué)生了解社會(huì)的空間，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力顯著增強(qiáng)。2012屆畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生的一次性就業(yè)率較2011屆畢業(yè)生提高了近5個(gè)百分點(diǎn)，考取碩士研究生、選調(diào)生、公務(wù)員、公招公考、國(guó)家基層項(xiàng)目的比例較往屆學(xué)生有大幅提升，進(jìn)入大型企業(yè)、名牌中小學(xué)校就業(yè)的人數(shù)直線上升，就業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步提高，得到了用人單位和社會(huì)各界的充分認(rèn)可。由于我院畢業(yè)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，四川明星電纜股份有限公司連續(xù)四年錄用我院多名學(xué)生做員工，并成為我校合作辦學(xué)單位，簽訂合作辦學(xué)的“明星電纜班”協(xié)議，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。
　　經(jīng)過四年的改革與實(shí)踐，構(gòu)建起了具有鮮明特色的第二課堂實(shí)踐教學(xué)模式。特色主要體現(xiàn)在：
　　（一）運(yùn)用課程的理念，將第二課堂的活動(dòng)課程化，構(gòu)建起了第二課堂活動(dòng)課程體系，并把第二課堂活動(dòng)課程納入學(xué)校人才培養(yǎng)整體，探索出了高校第二課堂活動(dòng)課程實(shí)踐教學(xué)模式。
　?。ǘ┐罱ㄐ?nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，將第一課堂的課程活動(dòng)化，學(xué)生第一課堂的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能在課外得到了有效的延伸和補(bǔ)充，第一課堂與第二課堂之間的銜接更加緊密，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了提高。
　?。ㄈ┮劳袑W(xué)生社團(tuán)組織實(shí)施第二課堂活動(dòng)課程，把每一門活動(dòng)課程都與一個(gè)學(xué)生社團(tuán)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的組織者，既賦予了學(xué)生社團(tuán)新的內(nèi)涵，也提高了學(xué)生自我教育、自我管理與自我服務(wù)的能力。
　　本成果目的性明確、體系完整、操作性強(qiáng)，具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、前瞻性和推廣應(yīng)用價(jià)值。本成果將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富完善了高校第二課堂活動(dòng)課程的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了一二課堂有機(jī)結(jié)合，使第二課堂在育人作用中得到發(fā)揮，探索出了一條素質(zhì)拓展和能力培養(yǎng)的有效途徑，也為全國(guó)的第二課堂活動(dòng)課程改革提供了范例。本實(shí)踐成果在國(guó)內(nèi)同類項(xiàng)目中處于領(lǐng)先水平。