教師積極學(xué)生歡迎———改革初見成效 高校課程考核方式改革要從轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念入手，樹立發(fā)展性的考核觀，采用動(dòng)態(tài)、多元、多樣化的考核模式，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)化的考核管理機(jī)制，以激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)考核在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力中的重要作用，達(dá)到充分發(fā)揮考核對(duì)教學(xué)活動(dòng)主體導(dǎo)向作用和培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用性人才的目的。
　　在考核過(guò)程中，我校十分注重主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注大家對(duì)考核結(jié)果的認(rèn)同情況，使被評(píng)價(jià)者最大程度地接受考核結(jié)果，使考核成為師生互動(dòng)的過(guò)程。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)寫作考核從4個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)：平時(shí)檢測(cè)占總成績(jī)的40%，在平時(shí)成績(jī)中必檢作業(yè)和自選作業(yè)分別占40%的70%和30%；期末檢測(cè)占總成績(jī)的40%，其中寫作知識(shí)和學(xué)期論文各占40%中的30%和70%；另外，學(xué)生對(duì)平時(shí)的10次作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果各占期末總成績(jī)的10%。
　　2010級(jí)英本專業(yè)的黃麗萍是考核改革方式的受益者之一。大二上學(xué)期期末，黃麗萍由于嚴(yán)重感冒，影響了考試的發(fā)揮，期末成績(jī)不及格。原本以為要在新學(xué)期重修的她并沒有接到重修通知，而是拿到了一張合格的成績(jī)單。這讓黃麗萍感到很意外，老師告訴她，是因?yàn)樗谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中比較認(rèn)真，平時(shí)成績(jī)比較高，綜合考評(píng)下來(lái)達(dá)到了合格標(biāo)準(zhǔn)。拿到合格成績(jī)后的黃麗萍很高興，對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)倍加重視，她說(shuō)，平時(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)系到最后的總成績(jī)，所以我們不用懼怕一次考試失敗，因?yàn)槲覀冇懈嗟臋C(jī)會(huì)去證明自己的能力。
　　注重平時(shí)成績(jī)還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，這是改革的積極影響。文新學(xué)院的鄧芳老師告訴記者，考核方式改革后，同學(xué)們?cè)谏纤摹吨袊?guó)當(dāng)代文學(xué)作品選》時(shí)更加積極了，大家在平時(shí)分小組進(jìn)行討論，在課堂上匯報(bào)討論結(jié)果，而老師則根據(jù)每個(gè)小組的討論結(jié)果，作出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)并打出相應(yīng)的平時(shí)成績(jī)。整個(gè)過(guò)程讓每位同學(xué)都動(dòng)腦思考，使同學(xué)和老師、同學(xué)與同學(xué)之間得到很好的交流，培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。鄧芳老師說(shuō)：“學(xué)生學(xué)習(xí)不能為了考試而考試，考試只是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方式，在課堂上學(xué)到方法和提升能力才是最重要的。雖然這樣的考核方式會(huì)增加平時(shí)的工作量，但是能夠使學(xué)生得到更好的鍛煉，老師們覺得一切都是值得的?！?br>　　教科學(xué)院的童文學(xué)老師在課程考核方式改革中積極探索的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》考試方法，他采用的是多元化的開卷考試。童老師認(rèn)為，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論知識(shí)學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。
　　何為“多元化開卷”？它不同于普通的開卷考試。童老師告訴記者，在上課之初，他已制定好平時(shí)考核和期末考核包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小論文的撰寫、讀書筆記、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析、學(xué)生講評(píng)課、理論答辯等方面的各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)，在期末的時(shí)候同時(shí)采用開卷、論文、調(diào)研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)等綜合考核方法使學(xué)生得到全方位的鍛煉。在課程考核方式改革中，化生學(xué)院《生物教學(xué)論》毛加寧副教授把《生物教學(xué)論》教學(xué)多元化評(píng)價(jià)作為改革重點(diǎn)，使教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，更注重學(xué)業(yè)檢測(cè)與教學(xué)能力培養(yǎng)的雙重功能結(jié)合。毛加寧說(shuō)，我們將考試與教學(xué)融為一體，構(gòu)建一套更適合現(xiàn)代教育理念和體現(xiàn)師范性特點(diǎn)的，既科學(xué)又實(shí)用的綜合型評(píng)價(jià)體系。使生物教學(xué)論教學(xué)評(píng)價(jià)成為既能較全面地檢測(cè)學(xué)生的生物教學(xué)素質(zhì)和能力，又能讓學(xué)生在考評(píng)過(guò)程中，獲得師范素質(zhì)訓(xùn)練的新方式。
　　實(shí)踐證明，考核形式多元化、考核內(nèi)容全面化、考核時(shí)間全程化是受到學(xué)生的歡迎的，更是眾多老師積極效仿的。以旅經(jīng)學(xué)院為例，該學(xué)院有11門課程申請(qǐng)了學(xué)校的課程考核方式改革項(xiàng)目，這11門課程嚴(yán)格遵循“知識(shí)考試與能力素質(zhì)考試相結(jié)合，課程結(jié)束考試與平時(shí)考查相結(jié)合，筆試與口試、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）操作考試、競(jìng)賽、管理活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)相結(jié)合”的基本原則，做到考核形式多樣化，考核內(nèi)容全面化，考核時(shí)間全程化。通過(guò)這些舉措，旅經(jīng)學(xué)院把考核課程變成了學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)自我價(jià)值的競(jìng)賽活動(dòng)，把考核的過(guò)程變成提高學(xué)生能力和水平的過(guò)程，減少了學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生枯燥、厭倦及畏懼的心理，有效地提高了學(xué)生的出勤率，在校園內(nèi)形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
　　大學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)做到考查經(jīng)?；?，把學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)切實(shí)吸引到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，把平時(shí)考核的過(guò)程變成提高學(xué)生能力和水平的過(guò)程，使學(xué)生做到平時(shí)學(xué)習(xí)有壓力、有緊迫感，不出現(xiàn)臨考前突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試的局面?，F(xiàn)在，全校各教學(xué)院已經(jīng)深入推廣了這一改革理念，無(wú)論是課堂上還是課堂下，都嚴(yán)格循著人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)———對(duì)接社會(huì)需要，去努力、去實(shí)踐。深化探索知難而進(jìn)———改革任重道遠(yuǎn)2010年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，它對(duì)我們未來(lái)十年的高等教育改革作出了明確的指導(dǎo)?！毒V要》要求，高校教育要適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。
　　2012年3月30日，學(xué)校遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)出臺(tái)了《樂山師范學(xué)院課堂教學(xué)模式與方法改革實(shí)施方案》。方案以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，在前期推行課程考核方式改革的基礎(chǔ)上，繼續(xù)在全校展開教學(xué)模式與方法改革。改革以更新課堂教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，精選教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進(jìn)課程考核方式改革為主要內(nèi)容和目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)教師教和學(xué)生學(xué)的積極性，探索基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的課堂教學(xué)模式與方法改革，突出課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的社會(huì)需求。
　　為了保障改革的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了由副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教務(wù)處處長(zhǎng)李朝暉和各教學(xué)院院長(zhǎng)任成員的改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校教學(xué)模式與方法改革工作的組織和實(shí)施。同時(shí)，各教學(xué)院還成立由院長(zhǎng)作組長(zhǎng)的改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)各教學(xué)院改革工作的組織和實(shí)施。
　　本輪改革分為“調(diào)查分析和宣傳動(dòng)員階段”、“學(xué)習(xí)研討階段”、“課程試點(diǎn)階段”、“總結(jié)、評(píng)估及推廣階段”，改革實(shí)施時(shí)間從2012年4月開始到2014年7月結(jié)束。方案出臺(tái)后立即得到了各教學(xué)院的積極響應(yīng)，旅經(jīng)學(xué)院是較早投入到新的課堂教學(xué)模式與方法改革的二級(jí)學(xué)院之一，4月初，旅經(jīng)學(xué)院已經(jīng)著手開展對(duì)本次課堂教學(xué)模式與方法改革的前期調(diào)研和宣傳動(dòng)員工作，計(jì)劃通過(guò)組織召開教師研討會(huì)，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性的深入分析；組織召開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見和建議。
　　教務(wù)處處長(zhǎng)李朝暉向記者介紹說(shuō)，我們鼓勵(lì)和支持各二級(jí)學(xué)院參與到本輪改革中，學(xué)校也將通過(guò)校級(jí)立項(xiàng)的形式，在2012———2013學(xué)年度重點(diǎn)支持一批通識(shí)教育必修課、學(xué)科專業(yè)必修課、教師教育必修課與部分有特色的選修課程進(jìn)行改革試點(diǎn)。當(dāng)這些試點(diǎn)取得一定成效后，學(xué)校還將組織觀摩改革示范課程的教學(xué)活動(dòng)，以推廣老師們的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其示范輻射作用。為了順利開展課堂教學(xué)模式和方法改革，學(xué)校從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、完善管理制度、加大經(jīng)費(fèi)投入三個(gè)方面予以保障。把改革成效納入各教學(xué)院的綜合評(píng)價(jià)體系，并設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)才去研究建設(shè)經(jīng)費(fèi)和上浮課時(shí)酬金等方式資助改革項(xiàng)目，同時(shí)通過(guò)評(píng)比改革工作先進(jìn)單位鼓勵(lì)各教學(xué)院加大改革力度。
　　制度上的保障必然對(duì)改革提供一個(gè)良好的培育環(huán)境，而先進(jìn)的教學(xué)理念則能為改革提供一種思路，一種啟示。就在4月初，我校聘請(qǐng)了北京航空航天大學(xué)的李尚志教授專門就教學(xué)模式與方法進(jìn)行專題講座。李尚志教授從自身經(jīng)歷出發(fā)，用平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言講訴了自己主持精品課程的經(jīng)驗(yàn)。他說(shuō)，要把抽象的教學(xué)概念具體化，運(yùn)用生活中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。李教授的講授啟發(fā)了老師們對(duì)教學(xué)模式與方法改革，文新學(xué)院的付金艷老師說(shuō)，李教授的“通過(guò)有招學(xué)無(wú)招，提升大學(xué)生思想”的教學(xué)理念值得借鑒。在精品課程的講授上，自己應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
　　教務(wù)處相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，類似的講座今后還將舉辦多場(chǎng)，同時(shí)還將組織教師們到校外去進(jìn)行廣泛調(diào)研考察。采用這種“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式全方位、立體式的對(duì)參與改革的教師提供可借鑒和參考的內(nèi)容，并積極配合老師們結(jié)合所教課程特點(diǎn)，兼容并包創(chuàng)出具有自身特色的改革模式。
　　改革之路任重道遠(yuǎn)，雖然在這條道路上我們有許多困難，但是對(duì)于每一個(gè)參與課堂教學(xué)模式與方法改革的老師而言，只有堅(jiān)持不懈，知難而進(jìn)，才能取得更大的勝利。