“科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?！痹邳h的十七大報告中，胡錦濤總書記為我們提供了理論武器和思想方法。我們必須針對本三這一特殊的學生群體，因材施教，充分發(fā)揮學生個性和興趣特長，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出。
虞山學院的學生具有思維非?；钴S，接受能力較強；知識面寬特長明顯，個性表現(xiàn)突出；學習期望值高，成才欲望強烈；基礎相對薄弱，素質落差較大的特點。根據(jù)學生的這些特點，我們認為，提高虞山學院人才培養(yǎng)質量必須圍繞以下幾個方面開展工作。
1．堅持以人為本，更新人才培養(yǎng)觀念
在傳統(tǒng)的育人活動中，以灌輸教育為主要教育方式，倡導教師教育主體性，提倡學生逆來順受，被動地授受教育者的教育。這種教育限制了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而影響到人才培養(yǎng)質量。隨著社會經濟和科學技術的全面進步，我們應更新人才培養(yǎng)觀念，用科學發(fā)展觀指導人才培養(yǎng)工作，堅持以人為本，注重人才的全面發(fā)展。
在教育教學活動中，堅持以學生為主體，教師為主導，一切為了學生，為了學生的一切，關注學生個性，因材施教，注重學生主觀能動性作用的發(fā)揮，積極啟迪學生創(chuàng)造性思維，增強學生的“團隊合作”意識，讓學生在一種健康向上、融洽和諧的環(huán)境中茁壯成長。
2．體現(xiàn)學生個性，優(yōu)化教學過程
教學過程是實施教學的一組活動及其結果，包括課程的設置、教學方法的運用、教學內容的選擇，以及教學過程的監(jiān)督管理等諸多方面。只有在教學的整個過程中關注和體現(xiàn)學生個性，才能使學生得到全面發(fā)展。
在課程設置方面，應適量壓縮必修課時，增加選修課時，讓學生能有充分的空間選修自己感興趣的課程。可以設置專業(yè)模塊，要求學生達到相應模塊的教學目標。允許學生跨專業(yè)選課，提倡學生修讀母體所設的相關輔修專業(yè)，在條件成熟時，學院將單獨開設具有本三特點的輔修專業(yè)。
教學方法和手段的運用，應該圍繞如何激發(fā)學生的學習熱情和欲望。要利用本三學生知識面寬、興趣廣、反應靈活的特點，幫助、引導他們開展積極的思維活動，培養(yǎng)發(fā)散性思維，發(fā)揮內在潛力，把單向灌輸式轉變?yōu)殡p向互動式、探究式教學模式。應該鼓勵教師采用靈活多樣的教學方法，通過（上接1版）運用發(fā)現(xiàn)法、問題法、案例法、嘗試法、小組討論法等啟發(fā)式的教學方法，創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新動機，變被動接受知識的過程為主動探索、發(fā)現(xiàn)知識的過程。鼓勵教師合理地采用多媒體等現(xiàn)代教學手段，以提高教學的形象化和生動性。
教學內容上應該注意知識點的相互銜接和聯(lián)系，以促進知識和技能的有效遷移；有些重點和難點問題在教學時應適當向前延伸或展開，以彌補本三學生原有知識結構中的不足。教學要求上不是簡單的降低標準，而是要在保證基本教學要求的前提下，側重于應用和實踐知識的傳授。同時，在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的獨立思考和自學能力，注意傳授學習方法，教學生學會學習，幫助他們提高解決問題的信心和能力。
3．強化“三自”教育，創(chuàng)新德育模式
當今社會是一個開放的社會，過去那種傳統(tǒng)的封閉的德育教育模式已不能完全適用于現(xiàn)代的青年學生。隨著改革開放的深入，西方的人生觀、價值觀對學生的影響較深，一方面，他們吸納了西方文明進步的東西，產生了很強的競爭壓力和緊迫感，于是努力學習，奮發(fā)向上；另一方面，又受到西方資產階級思想的消極影響，以至于出現(xiàn)人格、價值觀扭曲的反面典型。針對這種情況，對學生的德育教育只能堅持引導教育和灌輸教育相結合，以引導教育為主；堅持自律與他律相結合，以自律為主。學院把握學生的德育方向，在學生的日常教育與管理工作中，設置教育與管理總目標，在總目標下再設置多個分目標，對學生實行目標管理。學生自我把握德育教育進程，堅持學生的自我教育、自我管理、自我服務。最后通過學生自我評價和組織考核相結合，按照目標要求對學生進行綜合評價。讓學生早日養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習知識的同時更學會做人。
總之，我們要堅持用科學發(fā)展觀指導人才培養(yǎng)工作，堅持以人為本，堅持人的全面發(fā)展，不斷深化教育教學改革，才能全面提高人才培養(yǎng)質量。（作者系虞山學院常務副院長、黨總支書記）
