當(dāng)今世界正處于人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程中的又一個(gè)大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時(shí)期。人才是國(guó)家興衰、民族復(fù)興的決定性因素?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中多處提到教育對(duì)于國(guó)家民族的重要性，“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)”，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)人才和教育發(fā)展的迫切需求。
　　水聲工程學(xué)院的水聲工程國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科承擔(dān)著為我國(guó)水聲行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重任。在國(guó)家轉(zhuǎn)型高速發(fā)展的時(shí)期，既要跟隨時(shí)代的節(jié)奏，又要穩(wěn)步扎實(shí)地建設(shè)人才培養(yǎng)的條件，對(duì)學(xué)院的各方面工作提出了更高的要求?！毒V要》涉及從宏觀到微觀，從戰(zhàn)略目標(biāo)到最基層的課程建設(shè)的各個(gè)方面，是關(guān)于現(xiàn)代教育體系的一個(gè)完整的規(guī)劃，明確了教育改革和發(fā)展的方向。水聲工程學(xué)院將以《綱要》為指南，科學(xué)規(guī)劃發(fā)展思路，確定人才培養(yǎng)的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)、規(guī)格，建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)水聲領(lǐng)域培養(yǎng)能夠推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步的多樣化人才。
　　適應(yīng)社會(huì)需求調(diào)整研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)按照我國(guó)的研究生培養(yǎng)制度，學(xué)院的全日制碩士研究生教育主要是培養(yǎng)以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究的學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位研究生，培養(yǎng)具有獨(dú)立從事科學(xué)研究或教學(xué)工作能力的高校教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員，其就業(yè)去向應(yīng)該以從教學(xué)、科研崗位為主。但是，從2007年—2009年畢業(yè)的碩士研究生就業(yè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字看，進(jìn)入企事業(yè)單位的應(yīng)用型工作崗位的比例分別為 44%、56%和64%，呈逐年上升趨勢(shì)。從2007年—2009年畢業(yè)的碩士論文的內(nèi)容大致分類(lèi)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，理論研究類(lèi)逐年降低，系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)類(lèi)別逐年上升。
　　研究生教育的規(guī)模化發(fā)展使碩士研究生培養(yǎng)向以實(shí)際應(yīng)用為主的類(lèi)型結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。學(xué)院的人才培養(yǎng)之所以能及時(shí)地適應(yīng)社會(huì)的需求，靈活的實(shí)現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，是因?yàn)閷W(xué)院擁有研究生培養(yǎng)類(lèi)型結(jié)構(gòu)調(diào)整的豐富資源。這些資源的積累正是源于學(xué)院在發(fā)展過(guò)程中堅(jiān)持水聲工程特色，設(shè)立既包含理論又包含應(yīng)用的系統(tǒng)完整的研究方向，努力建設(shè)教學(xué)與科研相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。而學(xué)院豐富的科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)支持也為學(xué)生的研究興趣和個(gè)性化發(fā)展提供了更大的選擇空間。因此，在2009年教育部增設(shè)全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位時(shí)，學(xué)院及時(shí)調(diào)整了碩士研究生的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，在研究生教育層次上進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)的任務(wù)主要放在專(zhuān)業(yè)碩士中進(jìn)行，并將逐步擴(kuò)大其規(guī)模。根據(jù)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是為特定職業(yè)背景培養(yǎng)高層次專(zhuān)門(mén)人才的定位，學(xué)院制訂了專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)效率和培養(yǎng)質(zhì)量。
　　培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，能夠適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求，掌握一定電子專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，具有較強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)，良好的合作精神和較強(qiáng)的交流能力，能夠承擔(dān)電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)或管理工作的高層次應(yīng)用型人才。
　　培養(yǎng)模式：學(xué)院為專(zhuān)業(yè)碩士提供專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)條件，從入學(xué)即進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行集中管理。由硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)研發(fā)水平高、科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師授課和指導(dǎo)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，教學(xué)效率高、教學(xué)效果好。目前已有學(xué)生與大型IT公司簽約。
　　專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)的指導(dǎo)思想是課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用、實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)對(duì)電子線(xiàn)路系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、DSP、FP-GA、ARM、單片機(jī)等系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)，逐步提高獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)院承擔(dān)的大部分科研項(xiàng)目需要搭建硬件系統(tǒng)，為學(xué)位論文提供了豐富的選題。論文階段要求研究生能夠獨(dú)立完成具有一定難度的、能夠?qū)崿F(xiàn)特定功能的硬件電路系統(tǒng)研發(fā)，為將來(lái)就業(yè)并從事相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。
　　更新教育觀念建設(shè)高水平教師隊(duì)伍高水平的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵和重要保障。因此教師的教育思想和教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)教育教學(xué)改革。我國(guó)著名教育家蔡元培早在上個(gè)世紀(jì)初即說(shuō)：“所謂大學(xué)者，非僅為多數(shù)學(xué)生按時(shí)授課，造成一畢業(yè)生之資格而已也，實(shí)以是為共同研究學(xué)術(shù)之機(jī)關(guān)?！奔词乖诖髮W(xué)教育已經(jīng)普及的當(dāng)代，這句話(huà)中所包含的教學(xué)與科研、教與學(xué)的關(guān)系依然適用。根據(jù)《綱要》中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，教師要以全新的觀念來(lái)調(diào)整心態(tài)和定位，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)方法，在教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用，促進(jìn)教學(xué)與科研互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。
　　近幾年，學(xué)院以各種評(píng)估為契機(jī)，加快課程組建設(shè)。學(xué)院教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的主要措施是組建教學(xué)與科研相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由各學(xué)科方向的學(xué)術(shù)帶頭人擔(dān)任課程建設(shè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)青年教師的培養(yǎng)與教學(xué)方法的指導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。每一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師都來(lái)自不同的科研團(tuán)隊(duì)，通過(guò)在科研與教學(xué)兩個(gè)不同團(tuán)隊(duì)中的培養(yǎng)與鍛煉，一大批年輕教師已成為教學(xué)與科研的骨干。經(jīng)過(guò)幾年不懈的努力，水聲學(xué)、聲納技術(shù)、振動(dòng)與聲基礎(chǔ)、電子電路類(lèi)等教學(xué)團(tuán)隊(duì)在梯隊(duì)建設(shè)、青年教師培養(yǎng)、教學(xué)效果與教學(xué)成果等方面已收到顯著成效。已建成國(guó)家級(jí)精品課程1門(mén)（水聲學(xué)）；省級(jí)精品課程2門(mén)（水聲學(xué)、聲納技術(shù)）；校級(jí)精品課程5門(mén)（水聲學(xué)、聲納技術(shù)、振動(dòng)與聲基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)）；獲省教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
　　學(xué)院在課程主講教師的選拔上，采取公開(kāi)競(jìng)聘機(jī)制。所有新上崗的教師必須經(jīng)過(guò)試講，通過(guò)后方允許上崗。此外，新上崗的青年教師要有兩年的助教經(jīng)歷，在不減少授課教師原有工作量的基礎(chǔ)上，學(xué)院按所助課程教學(xué)工作量的一半作為助課教師的工作量，使其安心助課。在助教過(guò)程中，教師要撰寫(xiě)教案、講稿等基本教學(xué)材料。并且在上講臺(tái)的第一年中，課程負(fù)責(zé)人等老教師再反過(guò)來(lái)為青年教師“助課”，為其再送上一程。如“振動(dòng)與聲基礎(chǔ)”課程的主講教師張明輝、田寶晶就是經(jīng)過(guò)兩年的助課后正式承擔(dān)主講工作，孫輝教授每堂課都到課堂聽(tīng)講，為他們“助課”。正是由于有了像楊士莪院士、孫輝教授等一批老教師的言傳身教和對(duì)教學(xué)工作的嚴(yán)格要求，團(tuán)隊(duì)中的青年教師才得以迅速成長(zhǎng)，逐漸成為深受學(xué)生喜愛(ài)和好評(píng)的教師。在上學(xué)期的學(xué)生評(píng)教中，“振動(dòng)與聲基礎(chǔ)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的5名主講教師綜合評(píng)價(jià)排名均進(jìn)入學(xué)院前十名，并且都在90分之上，為學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
　　以學(xué)生為中心創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式學(xué)院經(jīng)過(guò)幾年在教學(xué)改革方面的積累，結(jié)合已經(jīng)形成的教學(xué)與科研緊密結(jié)合的良好傳統(tǒng)，提出了“以科學(xué)研究為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、培養(yǎng)具有國(guó)際視野和陽(yáng)光心理的創(chuàng)新型人才”的人才培養(yǎng)理念。新的培養(yǎng)理念注重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法具有更高的要求。
　　學(xué)院還以招收專(zhuān)業(yè)碩士為契機(jī)，落實(shí)學(xué)院碩士研究生分類(lèi)培養(yǎng)，研究和完善專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。
　　此外，對(duì)于留學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)院也進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。學(xué)院已和法國(guó)緬因大學(xué)簽署了聯(lián)合培養(yǎng)本科生的協(xié)議，采用1.5+2.5的培養(yǎng)模式，畢業(yè)可以獲得雙方學(xué)位。一定數(shù)量的學(xué)生將有機(jī)會(huì)接觸不同文化背景，接受不同教育模式。
　　教育國(guó)際化的發(fā)展、研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及個(gè)性化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要與之相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和嚴(yán)謹(jǐn)動(dòng)態(tài)的管理模式是今后學(xué)院教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。
　　“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。水聲工程學(xué)院緊跟國(guó)家教育改革和發(fā)展的節(jié)奏，解放思想，遵循教育規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)建設(shè)各項(xiàng)教學(xué)基本工作，穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)改革的措施，努力為社會(huì)、行業(yè)培養(yǎng)多樣化的頂用之材。