!!!!大學(xué)里盛傳著一句“選修課必逃，必修課選逃”的玩笑話，而這句玩笑話所反映的逃課現(xiàn)象如今已成為一個(gè)備受關(guān)注的話題。本學(xué)期末，本報(bào)針對(duì)大學(xué)生逃課現(xiàn)象作了一次調(diào)查，校學(xué)工助理辦公室針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)也作了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：68%同學(xué)偶爾逃課，21%逃課次數(shù)較少，7%的同學(xué)經(jīng)常逃課，從不逃課的同學(xué)則屬于小概率人群。早前，大學(xué)生評(píng)教委員會(huì)調(diào)查也得出類(lèi)似的結(jié)論。逃課有規(guī)律 隱性逃課者增多計(jì)算機(jī)學(xué)院黨委副書(shū)記湯偉瓊認(rèn)為，大學(xué)生逃課行為是有規(guī)律可循的，年級(jí)段、季節(jié)、上課時(shí)間、學(xué)生自律性，學(xué)生的時(shí)間管理能力、優(yōu)先排序、教師的課堂管理和課堂吸引力等都是很重要的相關(guān)因素。調(diào)查顯示：從課程來(lái)看，馬哲、思修等公共基礎(chǔ)課和選修課逃課的人最多；從教師來(lái)看，上課點(diǎn)名的老師的課堂逃課率低于不點(diǎn)名的老師；從時(shí)間段上來(lái)看，早上和下午頭兩節(jié)課逃課高于其他時(shí)段，冬季尤勝；從年級(jí)段來(lái)看，高年級(jí)高于低年級(jí)，畢業(yè)班高于非畢業(yè)班。
　　逃課代價(jià)太高，所以我一般都去上課，但也很少聽(tīng)課，經(jīng)濟(jì)政法學(xué)院金融班的鮑同學(xué)說(shuō)。相對(duì)于課堂教學(xué)，他更喜歡自學(xué)的方式。一般老師點(diǎn)完名開(kāi)講后，他便從包里摸出自己的書(shū)認(rèn)真看了起來(lái)，還不時(shí)做筆記。他認(rèn)為自己看書(shū)學(xué)到的東西更多，效率更高，他不僅提前兩個(gè)月看完了專(zhuān)業(yè)書(shū)，還看了《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》、《倫巴第街》等一系列課外書(shū)。
　　據(jù)調(diào)查，目前課堂上像他這樣的學(xué)生越來(lái)越多，逃課不多，但心思也基本不在課堂上，我們可以稱(chēng)之為“隱性逃課者”?！皩W(xué)校不斷加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，逃課屬于極端手段，但真正用心聽(tīng)講的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾，”湯偉瓊說(shuō)，“這種人到心不到的情況，光靠學(xué)風(fēng)建設(shè)也不完全濟(jì)事?！?br>　　逃課 為什么成了必修課“不逃課的大學(xué)是不完整的大學(xué)”的“至理名言”被大家背得爛熟于心，但其中的緣由便是眾說(shuō)紛紜了。
　　“大學(xué)不像高中那樣嚴(yán)格。”很多剛進(jìn)入大學(xué)的同學(xué)都有這樣的體會(huì)。和高中相比，大學(xué)生活相對(duì)輕松，很多同學(xué)心中緊繃的神經(jīng)也逐漸松弛，不再象高中那么勤奮了。調(diào)查顯示：冬天逃課的比率相對(duì)于其他季節(jié)要高一些，特別是早上的課，尤其是還不習(xí)慣自己管理時(shí)間的同學(xué)更難早起。
　　“大學(xué)考試比高考簡(jiǎn)單多了，壓力也小些，考前突擊一下基本都能過(guò)?！辈簧偻瑢W(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。學(xué)工助理辦公室最近做的一份學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查報(bào)告顯示，越來(lái)越多的同學(xué)擁有和使用電腦，但只有37.1%的同學(xué)在干與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情，利用電腦上網(wǎng)聊天的占50.3%，有56.5%的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況不充分。很多同學(xué)熱衷呆在寢室里，形成一種呈現(xiàn)亞健康狀況的“校園宅文化”現(xiàn)象。
　　“我們老師課件時(shí)間是本世紀(jì)初，上課講來(lái)講去就是那幾個(gè)老例子，聽(tīng)了一點(diǎn)意思也沒(méi)有?！惫芾韺W(xué)院一位姓鄭的同學(xué)說(shuō)。相對(duì)于課堂教學(xué)，她更喜歡到圖書(shū)館自學(xué)。調(diào)查顯示，逃課的同學(xué)中62%的人覺(jué)得老師授課枯燥，照本宣科，課上收獲甚少是他們逃課的主因。
　　很多同學(xué)逃課是有選擇性的。逃課的群體中還一部分同學(xué)選擇逃掉一些公共基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)課還是會(huì)強(qiáng)迫自己聽(tīng)。理工科像機(jī)械學(xué)院的同學(xué)反映：理工科的課聽(tīng)了不一定懂，但不聽(tīng)肯定不懂，逃課的次數(shù)多了的話考試肯定過(guò)不了。
　　逃課去做更值得做的事情。土建學(xué)院建筑學(xué)班上的王同學(xué)說(shuō)，建筑學(xué)有很多作業(yè)需要在畫(huà)室做。我一般就逃課去畫(huà)室畫(huà)圖了，這樣比較節(jié)約時(shí)間，總比在課堂上無(wú)所事事睡覺(jué)要好?！按髮W(xué)生活比高中豐富多了，有時(shí)逃課也是無(wú)奈之舉?！闭{(diào)查中，逃課的同學(xué)中有27%的人表示有些時(shí)候逃課完全屬于無(wú)奈，或?yàn)閷W(xué)生工作或社團(tuán)活動(dòng)，或?yàn)榭佳谢蛘夜ぷ鳌?br>　　“學(xué)校課程設(shè)置與大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃沖突?！碑厴I(yè)班正在考研或找工作的同學(xué)反映：學(xué)校有的專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上有一些不合理。有的同學(xué)談到他們到了大四了都要忙著找工作或者考研，可學(xué)校還在補(bǔ)一些理論基礎(chǔ)課，而這些課的老師還經(jīng)常點(diǎn)名強(qiáng)調(diào)到課率，大家只好想著法找理由不去上課。到了大四，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，而一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)還很沉重，只好放棄一些不是很相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課了。
　　課堂 為何愛(ài)你不容易雖然各學(xué)院在提高大學(xué)生到課率方面做了不少努力，但同學(xué)普遍認(rèn)為效果甚微。老師點(diǎn)名或變相點(diǎn)名對(duì)到課率會(huì)起到一定的作用，“考勤是手段，很多同學(xué)即使不逃課也是人在曹營(yíng)心在漢?！庇?4%的同學(xué)覺(jué)得考勤手段治標(biāo)不治本，這也正是學(xué)工系統(tǒng)老師們頗為頭疼的問(wèn)題，學(xué)風(fēng)建設(shè)年年抓月月抓，人抓到了教室并不代表心也到了教室。
　　面對(duì)居高不下的逃課率，很多人批評(píng)大學(xué)生自由散漫，沒(méi)有責(zé)任心。但學(xué)工助理辦公室關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查顯示：大部分大學(xué)生是積極進(jìn)取的，有79.9%的人比較努力，力爭(zhēng)上游；78.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我實(shí)現(xiàn)，65.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)是為了回報(bào)父母，19.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)是為了找份好工作，也有65.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)是為了能很好的勝任未來(lái)的工作。
　　計(jì)算機(jī)學(xué)院黨委副書(shū)記湯偉瓊表示，逃課的并不都是差生，有的同學(xué)不上課，但考試成績(jī)很好，有的同學(xué)雖然人坐在教室里，卻一直是自己按照自己的進(jìn)度在學(xué)習(xí)。
　　“我現(xiàn)在都是自己看書(shū)，不喜歡聽(tīng)老師講課?！痹诟咧须A段受夠了“滿堂灌”教學(xué)方式的外語(yǔ)學(xué)院黃同學(xué)對(duì)大學(xué)課堂抱著很大希望，期望能在大學(xué)課堂里能夠經(jīng)常和老師碰撞出思想的火花，但一年以后她覺(jué)得失望了，“大部分課堂就是聽(tīng)老師念書(shū)，太不精彩了，別說(shuō)思想的火花了，簡(jiǎn)直是昏昏欲睡。”很多時(shí)候，雖然老師和同學(xué)同在一個(gè)教室里，但老師講老師的，學(xué)生自己干自己的，是完全沒(méi)有交集的兩個(gè)圈兒。
　　另一方面，大學(xué)校園里總有一些老師的課堂是經(jīng)常性的“爆滿”的，甚至出現(xiàn)“人滿為患”的局面，一些講座比如人文講座也常常有人提前占座，甚至站著聽(tīng)兩個(gè)小時(shí)。特色的教學(xué)，一般會(huì)讓同學(xué)們舍不得逃課。《工程力學(xué)》是一門(mén)較為晦澀的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科課，而土建學(xué)院的朱若燕老師卻利用鮮活的事例讓課堂變得風(fēng)生水起。她在最近的一次關(guān)于橋梁建設(shè)課堂教學(xué)中，從剛剛過(guò)去的地震講起，巧妙地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合進(jìn)去，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就不會(huì)顯得太過(guò)乏味。
　　經(jīng)濟(jì)政法學(xué)院徐彬教授說(shuō)，與時(shí)俱進(jìn)，走進(jìn)學(xué)生生活，課堂才能生動(dòng)。比如有的老師上課總是舉武漢市面窩的例子來(lái)分析一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，但其實(shí)現(xiàn)在學(xué)生更關(guān)注網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)游戲價(jià)格購(gòu)買(mǎi)，虛擬貨幣和實(shí)際貨幣之間的價(jià)格波動(dòng)等之類(lèi)問(wèn)題。因此老師講課要根據(jù)學(xué)生實(shí)際不斷調(diào)整。
　　在問(wèn)到學(xué)生對(duì)去年海選出來(lái)的最受歡迎的老師的看法中，85%的同學(xué)認(rèn)為受歡迎的課堂應(yīng)該風(fēng)趣幽默，案例鮮活，結(jié)合實(shí)際，旁征博引，起到醍醐灌頂?shù)淖饔谩１徽{(diào)查人員中，有88.9%的人認(rèn)為老師講課的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)此課程的興趣。 （陳凌 鮑彬彬整理）聲 音“教室＋老師講＋學(xué)生聽(tīng)”不是現(xiàn)代意義上課堂的唯一模式07級(jí)防水班的一同學(xué)認(rèn)為：“關(guān)鍵是提高學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)風(fēng)氣好了，就算有人沒(méi)去教室聽(tīng)講，我相信他們也是在用自己的方法學(xué)習(xí)?！?br>　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式也受到了學(xué)生的質(zhì)疑。土建學(xué)院的陳同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得如果老師讓我們自己來(lái)講這門(mén)課效果可能會(huì)好點(diǎn)，因?yàn)檫@樣我們?cè)谏羁萄芯空n本的同時(shí)能把課本內(nèi)容和我們現(xiàn)在經(jīng)歷的生活結(jié)合起來(lái)，這樣就不會(huì)因?yàn)樘碚摱械娇菰铮屛覀冏约褐v課同時(shí)也是一種對(duì)我們的鍛煉。” （鮑彬彬采寫(xiě)整理）課程設(shè)置要更符合實(shí)際情況機(jī)械工程學(xué)院大四學(xué)生：我們一些很重要的專(zhuān)業(yè)課都放在大四，可這個(gè)時(shí)候要找工作，既靜不下心上課，又面臨著在人才市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我只好自學(xué)了。另外我希望能有更多的實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，而不僅僅是局限在教室里上課。
　　計(jì)算機(jī)學(xué)院大三學(xué)生：我希望我們的課程設(shè)置能更接近實(shí)際，最好能像外面培訓(xùn)班上那樣很實(shí)用。 （鮑彬彬采寫(xiě)整理）課堂管要理民主與強(qiáng)制相結(jié)合李莎（管理學(xué)院教師，09年青年教師授課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)獲得者）學(xué)生個(gè)性差異較大，發(fā)展方向不同，以及對(duì)課程的偏愛(ài)程度差異都會(huì)影響其是否上課，同樣老師的教學(xué)方式，言行舉止也是一個(gè)重要的影響因素，學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的好壞，班風(fēng)校風(fēng)如何同樣不容忽視。
　　各層次的學(xué)生差距較大，其差距方面首推態(tài)度問(wèn)題，我一般采取民主與強(qiáng)制相結(jié)合的做法，能收到較好的效果。 （王秋月采寫(xiě)整理）教師要加強(qiáng)對(duì)課堂的引導(dǎo)朱若燕（土建學(xué)院教授）學(xué)生逃課有的是厭學(xué)，有的是懶惰，有的是老師授課自身的問(wèn)題，有的是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。一部分是可以通過(guò)老師的嚴(yán)格管理改變的；一部分是要老師通過(guò)自身的完善來(lái)完成的，學(xué)校應(yīng)該對(duì)一部分沒(méi)有達(dá)標(biāo)的老師開(kāi)展授課藝術(shù)培訓(xùn)；；還有一部分逃課自學(xué)的同學(xué)，自身學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，我會(huì)讓他們定期交學(xué)習(xí)心得、匯報(bào)。我原則上是不贊成逃課的。
　　老師的對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)很重要。有些同學(xué)逃課是因?yàn)椴恢雷约阂獙W(xué)什么。而我的任務(wù)就是盡快讓同學(xué)們走出迷茫期。在傳授一些學(xué)習(xí)方法時(shí)，我會(huì)在講課過(guò)程中會(huì)列出書(shū)單，這些書(shū)每一本我都先認(rèn)真讀過(guò)，然后告訴學(xué)生這些書(shū)有什么特色，哪一方面問(wèn)題沒(méi)弄懂的話可以去查詢哪些相關(guān)的書(shū)籍。把講推薦的書(shū)系統(tǒng)分類(lèi)會(huì)為學(xué)生節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。（鮑彬彬采寫(xiě)整理）大學(xué)生更重要的是培養(yǎng)一種思維能力徐彬（經(jīng)濟(jì)政法學(xué)院教授）有的學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，自己看書(shū)比聽(tīng)老師照本宣科收獲大，可以在同樣的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造更大的價(jià)值。對(duì)于這樣一部分同學(xué)逃課我是贊同的。但這部分同學(xué)容易忽略的一點(diǎn)就是，自己看書(shū)喜歡局限在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而大學(xué)老師上課并不僅僅是專(zhuān)注于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它更注重從宏觀到微觀整體把握的過(guò)程。我講課有時(shí)候就不是完全按照課本順序講，而是將書(shū)本上某一類(lèi)問(wèn)題歸結(jié)到一起，讓教學(xué)思路更清晰，學(xué)生更易掌握。
　　大學(xué)生要掌握的不應(yīng)該僅僅是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、或者某個(gè)結(jié)論，更重要的是那個(gè)知識(shí)點(diǎn)推導(dǎo)的過(guò)程。另一個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)之間的銜接問(wèn)題。學(xué)生看書(shū)會(huì)只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，而老師會(huì)幫助學(xué)生怎么通過(guò)一片樹(shù)葉見(jiàn)到整個(gè)森林。大學(xué)所培養(yǎng)的也正是這樣一種分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力。結(jié)論十年百年過(guò)后可能會(huì)被淘汰，會(huì)改變，但這種分析、推導(dǎo)的思維方法是不會(huì)被時(shí)間所埋沒(méi)的。
　　提升課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要吳艷（教務(wù)處教學(xué)科科長(zhǎng)）教學(xué)專(zhuān)家余文森教授說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步?！弊鳛閷W(xué)生，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是，不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是自認(rèn)為實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是通過(guò)認(rèn)知過(guò)程培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式和方法，提升學(xué)習(xí)能力。
　　學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)是很有限的，大部分的知識(shí)需要自己積極主動(dòng)地去生活中學(xué)，去社會(huì)中學(xué)。隨著知識(shí)更新速度的加快，就是老師們自己也不一定能及時(shí)吸收、消化。所以，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)比外界傳播的技術(shù)慢些。但這并不是說(shuō)課堂教學(xué)就不重要或不需要，相反課堂教學(xué)更重要了，學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)組織信息、管理信息、分析信息的方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)一定要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。
　　此外，學(xué)生由于知識(shí)、眼界、閱歷的局限性，往往對(duì)于課程實(shí)用性的判斷有些偏差。媒體上報(bào)道的部分學(xué)生就業(yè)后“回爐”重修就是明例。
　　作為教師，應(yīng)致力于不斷提升課堂教學(xué)的有效性，注重確立學(xué)生主體地位，既要采取豐富的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和討論；要了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、興趣點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)；教師也應(yīng)大膽地進(jìn)行課堂管理，更要用正確的觀點(diǎn)和人生態(tài)度影響學(xué)生，用勤奮工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的行動(dòng)感染學(xué)生。
　　我們期待這樣的教學(xué)：見(jiàn)解深刻、旁征博引、循循善誘、精益求精、啟迪精神，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望，讓學(xué)校從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)?。ㄐ?bào)記者團(tuán)和校學(xué)工助理辦公室聯(lián)合調(diào)查）