文學(xué)與新聞傳播學(xué)院2017級廣播電視學(xué)1班課堂上飄過的彈幕，成了臺上臺下師生的目光聚焦點(diǎn)。吐槽、疑問、插科打諢，彈幕的內(nèi)容各種各樣，每每這時，講課中的陳曦老師會稍微頓一下，就彈幕來解疑答惑，抑或也調(diào)侃上兩句，引來一陣陣笑聲。隨后的提問環(huán)節(jié)，投影儀幕布上滾動著每一位同學(xué)的名字，電腦系統(tǒng)隨機(jī)挑選同學(xué)回答，教室里瞬間安靜下來。這是陳曦老師在通過“雨課堂”，將網(wǎng)絡(luò)中流行的彈幕運(yùn)用到課堂上，用這種同學(xué)們喜歡的方式授課。
　　據(jù)悉，我校積極響應(yīng)教育部“打造金課”“淘汰水課”“變軌超車”“課堂革命”等一系列高等教育教學(xué)改革的重要指示，將這些理念轉(zhuǎn)化為我們的行動方案、行動計(jì)劃、建設(shè)措施。學(xué)校堅(jiān)持進(jìn)行教師信息技術(shù)的培訓(xùn)活動，每學(xué)期組織“智慧教學(xué)推廣宣傳月”活動，僅2017-2018學(xué)年組織超過百人的信息技術(shù)培訓(xùn)就有6次，并于2018年5月成功舉辦了以“在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與混合式教學(xué)研討”為主要內(nèi)容的我校第二次教學(xué)論壇，于2019年4月舉辦了以數(shù)字思政課改革成果展示為主題的我?！皟?yōu)師課堂”活動。這些工作的開展，強(qiáng)烈的激發(fā)了全校師生投身智慧教學(xué)的熱情，以信息化教學(xué)為主要內(nèi)容，我校教育教學(xué)改革風(fēng)起云涌，并取得了階段性建設(shè)成果。
“新型課堂”
　　擦亮學(xué)生主體化教學(xué)馬克思主義學(xué)院的楚愛麗老師在課前就會將提煉出的知識點(diǎn)，通過教師端傳到線上，學(xué)生在課前完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)后，老師再通過論壇、答疑、調(diào)查問卷、布置作業(yè)等課程設(shè)計(jì)了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況。課堂上，她就會根據(jù)各班級不同的線上學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)講解學(xué)生的疑難問題、考試重點(diǎn)等內(nèi)容，有針對性地授課。這樣，通過線上線下的教學(xué)，進(jìn)一步提高了課堂效率。
　　楚愛麗老師說：“同學(xué)們在線上的學(xué)習(xí)情況會給老師提供相應(yīng)的上課素材，學(xué)生自己提供的上課素材運(yùn)用到自己的課堂中，使得老師根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況有目的上課，同學(xué)根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況有目的地聽課。課上同學(xué)們還會展示自己制作的PPT和視頻，師生融為一體一起打造課堂，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的新型課堂?！?br>　　我校目前已在全校所有多媒體教室中安裝了“雨課堂”等有關(guān)教學(xué)軟件，全校有超過半數(shù)的教師在運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”等信息技術(shù)教學(xué)工具開展課堂教學(xué)?！坝暾n堂”和“學(xué)習(xí)通”都是智慧教學(xué)工具，它利用手機(jī)覆蓋了課前-課上-課后的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持、個性化報(bào)表、自動任務(wù)提醒，加強(qiáng)師生互動交流，成為提高大學(xué)課堂質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)保障。
　　據(jù)學(xué)校教務(wù)處副處長柳楠介紹，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已悄然發(fā)生改變。對于伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的當(dāng)代大學(xué)生來說，他們已不滿足于一根粉筆、一本書、一個黑板的課堂。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)資源，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間，以教師為主導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)-上課講授-課后作業(yè)的學(xué)習(xí)形式，逐步被以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生共同打造的“翻轉(zhuǎn)課堂”形式所取代。新型的教學(xué)模式打造了新型的課堂，每一堂課都成為教師和學(xué)生共同的作品，教師和學(xué)生由原來的主從關(guān)系變成為學(xué)習(xí)的伙伴，塑造了更加融洽的師生關(guān)系。學(xué)生也由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，促使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
　　“雙通道”
　　點(diǎn)亮?xí)r間碎片化教學(xué)馬克思主義學(xué)院的張子林老師擔(dān)任《思想道德修養(yǎng)和道德基礎(chǔ)》課程的教學(xué)。他在每次上課的前一周周末，會使用教學(xué)App教師端開放下次課資源，關(guān)閉上次課資源。學(xué)生上課前須在教學(xué)平臺上觀看下次課的教學(xué)視頻，張老師在每個視頻的中間和最后各嵌入一個問題，當(dāng)同學(xué)們回答錯誤時，視頻需要重新觀看，視頻觀看完成后，同學(xué)們還需要完成相關(guān)的測驗(yàn)題。課堂上，張老師完成教學(xué)任務(wù)后，還讓同學(xué)們展示相關(guān)章節(jié)的邏輯圖，并解答同學(xué)們提出的問題，課堂上沒有回答的問題，課后同學(xué)們可以在教學(xué)平臺上提問，團(tuán)隊(duì)老師進(jìn)行回答。
　　相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，智慧教學(xué)的課下學(xué)習(xí)時間更多，更適合同學(xué)們的碎片化時間，所有同學(xué)可以在班級一起“同步”學(xué)習(xí)，也可以課下“異步”完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即“雙通道”教學(xué)。
　　所謂“雙通道”教學(xué)，是指在移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的支持下，通過信息技術(shù)手段在教學(xué)過程中建立起“同步”和“異步”兩條師生交流通道，讓所有的教學(xué)內(nèi)容和形式在最適宜的通道得以開展?！巴浇虒W(xué)”是指在某一教學(xué)活動中，全體師生需要在同一時間共同參與并完成同一個教學(xué)行為，在時間上具有獨(dú)占性和一致性。（下轉(zhuǎn)二版）
（上接一版）“異步教學(xué)”是指在某一教學(xué)活動中，不要求師生同時參與，而允許每一個課堂參與者根據(jù)自身的特點(diǎn)，合理地安排時間開展教學(xué)行為。“異步教學(xué)”在時間上不具有獨(dú)占性和一致性，因此更為靈活，能夠滿足不同課堂參與者的個性化需求。
　　張子林老師說：“‘同步’通道的教學(xué)注重氛圍的營造，讓學(xué)生進(jìn)入到‘教學(xué)場’中，高度集中地集體完成一次教學(xué)活動，整個過程具有一定的儀式感；‘異步’通道的教學(xué)則更加注重學(xué)習(xí)的效率，讓每位學(xué)生能夠最大程度地享受到信息技術(shù)帶來的便利，并隨時隨地個性化地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，我校的智慧課堂模式可以讓教師從容、靈活地開展‘雙通道’教學(xué)。課堂上難點(diǎn)的深度研討、價值觀的引領(lǐng)、學(xué)生效果的檢測等需要全班‘同步’進(jìn)行，基礎(chǔ)的知識講解可以放在課前讓學(xué)生‘異步’完成；課堂上每一個學(xué)生看幻燈片的節(jié)奏不需要‘同步’，而可以‘異步’完成，這樣可以讓學(xué)生利用課上時間和課下的短暫時間，實(shí)現(xiàn)時間‘碎片化’教學(xué)。”
“抬頭利器”
映亮高氣氛化教學(xué)
　　“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，是我和你在一起，你卻在低頭看手機(jī)”。在智能手機(jī)普及的今天，這個“最遙遠(yuǎn)的距離”也成了大學(xué)課堂上老師與學(xué)生之間的距離。智慧課堂教學(xué)的出現(xiàn)，使得同學(xué)們需要利用手機(jī)參與課堂的搶答、彈幕、提問等相應(yīng)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生上課低頭使用手機(jī)做與課堂無關(guān)之事的現(xiàn)象得以改變，而是將手機(jī)視為上課工具，專心地參與到老師的智慧教學(xué)中，成功改變“低頭族”現(xiàn)象，讓智能手機(jī)變成學(xué)習(xí)的有效工具之一。
　　陳曦老師在課堂中，她向同學(xué)們的手機(jī)上發(fā)送授課的PPT、習(xí)題、視頻、語音等學(xué)習(xí)材料，學(xué)生只要掃二維碼或者輸入相應(yīng)的課堂暗號就可以進(jìn)入課堂，在手機(jī)上就可以看到老師實(shí)時推送的學(xué)習(xí)材料，避免了手機(jī)拍照的“麻煩”，還可以在不懂的那頁P(yáng)PT上點(diǎn)擊“不懂”按鈕。課堂討論時間，學(xué)生們可以發(fā)送彈幕，給老師留言，亦可進(jìn)行班級討論。陳曦老師會根據(jù)同學(xué)們點(diǎn)擊的不懂和發(fā)送的彈幕，及時答疑和調(diào)整自己的授課節(jié)奏。
“智慧教學(xué)將現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入到手機(jī)APP和微信中，搭建了課外學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)間的溝通橋梁，讓課堂互動永不下線，它利用同學(xué)們最感興趣的手機(jī)，不僅改善了同學(xué)們上課玩手機(jī)的現(xiàn)象，還使得課堂氣氛更加活躍?！标愱乩蠋熣f。
　　2017級廣播電視學(xué)專業(yè)李青青說：“這樣子上課，挺有意思的，同學(xué)們之間的互動性加強(qiáng)，老師也能及時答疑不懂的知識點(diǎn)，而且還可以現(xiàn)場完成課堂練習(xí)，課后再翻看PPT復(fù)習(xí)，整體學(xué)習(xí)效率提高很多”。
“精準(zhǔn)數(shù)據(jù)”
照亮過程考核化教學(xué)
　　在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師進(jìn)行過程考核的方式有以下三種：課堂提問、單元測試、課堂考勤。
　　楚愛麗介紹說，在沒有信息化技術(shù)支撐的情況下，時間有限，提問的同學(xué)數(shù)量有限。通過極少量的課堂提問，一方面老師不能夠全面地了解同學(xué)們對知識點(diǎn)的掌握程度，不利于準(zhǔn)確地開展下一步教學(xué)工作；另一方面，同學(xué)們發(fā)言的機(jī)會有限，沒辦法滿足所有同學(xué)回答問題發(fā)表看法的需求，使得同學(xué)們上課積極性、專注度有所下降。班級人數(shù)多，單元測試批改工作也給授課老師增加沉重負(fù)擔(dān)，每位老師的課容量都比較大，因此每學(xué)期老師進(jìn)行單元測試的次數(shù)有限，一定程度上降低了同學(xué)們過程性考核的全面性和精準(zhǔn)度。另外，班級人數(shù)較多，考勤工作也成為老師們的一個難題，50分鐘的課堂時間，點(diǎn)名就能花費(fèi)幾分鐘，同時也存在喊張三李四答到的情況。因此傳統(tǒng)教學(xué)模式下，過程考核成績是不夠全面、不夠真實(shí)的，它不能反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，也達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生平時踏實(shí)努力學(xué)習(xí)的目的。
　　柳楠介紹說，智慧教學(xué)模式將整個教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程中產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)利用學(xué)生的手機(jī)等終端設(shè)備采集下來，在大數(shù)據(jù)的背景下，讓教學(xué)進(jìn)入了“數(shù)據(jù)時代”。信息化工具在教學(xué)過程中覆蓋了課前—課上—課后的每一個數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)，由后臺系統(tǒng)翔實(shí)地記錄許多細(xì)節(jié)性的教學(xué)行為數(shù)據(jù)，如有多少學(xué)生來上課、他們幾時幾分幾秒進(jìn)入課堂、有哪些題目回答有誤、課前的預(yù)習(xí)視頻看了幾遍、課后的作業(yè)是否圓滿完成、正確率如何等等——這些數(shù)據(jù)能夠還原真實(shí)課堂的絕大多數(shù)教學(xué)過程，加強(qiáng)過程性考核的真實(shí)性與公平性。
　　學(xué)校從2017年底啟動“在線課程建設(shè)項(xiàng)目”，目前在建課程72門，其中在山東省本科高校課程聯(lián)盟平臺及泛雅“學(xué)銀在線”上線總課程數(shù)22門，有包括我校在內(nèi)的26所省內(nèi)外高校共享我們的優(yōu)質(zhì)在線資源?！爸腔壅n堂用教學(xué)‘亮點(diǎn)’點(diǎn)亮教學(xué)，用信息化手段，全面提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，使課堂真正成為培育新時代合格接班人的主戰(zhàn)場，這是我們的目標(biāo)。”教務(wù)處處長姜軍生說。
（白雪）