趙春善近影（本人提供）

編者按：在今年9月7日召開的慶祝第34個教師節(jié)表彰大會上，學校對評選出的4名“北華大學第七屆教學名師”進行了表彰。本報組織記者分別對這4名教學名師進行采訪報道，并陸續(xù)刊發(fā)，向廣大師生展示他們教書育人、愛崗敬業(yè)的師者風采。

護理學院康復治療專業(yè)主任、碩士生導師趙春善老師，1998年畢業(yè)于延邊醫(yī)學院護理學專業(yè)，畢業(yè)后到附屬醫(yī)院工作了6年。這6年，與學校脫離良久的她深感知識的匱乏，決心繼續(xù)深造。于是，在2006年9月到2009年6月，她考入延邊大學護理學院攻讀碩士學位。2012年，又在延邊大學醫(yī)學院攻讀流行病學博士學位。2016年9月，成為北華大學護理學院康復治療專業(yè)主任、碩士生導師。2017年9月，到北京大學護理學院做訪問學者。在職業(yè)的抉擇上，她遵從了自己的內(nèi)心，喜歡當老師的她，終于按照自己理想的方向前行。她說:“成為一名教師，是我一直以來的愿望，希望能認真做好這個職業(yè)，也能在學校充實自己，提高科研能力，重新鍛煉一下自己?！?/p>

與教師那份緣

作為一名教師，要給學生們答疑解惑，也要自己從中學習，所謂教學相長。作為康復治療學專業(yè)的主任，趙春善更是指導了多名青年教師的教學工作。她選派團隊內(nèi)一名青年教師去中國康復研究中心進修學習作業(yè)治療學課程半年；選派一名教師去北京大學護理學院進行國內(nèi)訪學一年；有兩名青年教師參加了博士研究生考試；一名教師去芬蘭于韋斯屈萊應用大學進修學習3個月；一名教師晉升講師，一名老師晉升副教授，形成了年齡、學歷、職稱合理的教室團隊。

教師隊伍是教學工作的重要環(huán)節(jié)，多年來，趙春善老師勤勤懇懇，每年組織教師技能操作大賽，促進教師實際操作能力的提高，努力將隊伍打造成專業(yè)、稱職的團隊，努力做一名稱職的教師。她也在2018年護理專業(yè)高職人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實踐中，榮獲吉林省教學成果一等獎。她與教師這份職業(yè)有份緣，她正在用實際行動講述著她的珍惜。

與教改那份約

趙春善不斷加強理論和實踐教學的建設(shè)，2018年重新修訂本科人才培養(yǎng)方案、教學大綱和實習大綱等，合理分配理論、實踐教學內(nèi)容和學時比例。同時，十分重視實踐教學改革，創(chuàng)建了“預習—電教—示教（案例教學）—練習（自擬病例）—指導—回示教—考核”的實驗教學模式。在省內(nèi)率先于學生實習前一個月增設(shè)了臨床護理技能課程，強化學生操作技能水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在社區(qū)護理學課程中，也進行理論授課內(nèi)容的整合和刪減，將原先部分理論授課內(nèi)容（如家庭訪視、康復指導、慢性病病人護理等）通過實驗課的形式進行講解；在部分章節(jié)中增加了角色扮演和情境模擬教學方法；在社區(qū)護理實驗室的模擬家庭環(huán)境里，學生可體驗居家病人的護理方法、康復指導、家庭救護以及利用膳食模型指導家庭膳食配備，特別是糖尿病、高血壓病人的飲食指導，扮演活動障礙者及其護理的角色，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，解決了從課堂直接到家庭、社區(qū)而發(fā)生的難以進入角色的問題。她主持加強社區(qū)護理實踐基地建設(shè)，社區(qū)護理實踐基地從現(xiàn)有的社區(qū)衛(wèi)生服務中心，擴大到社區(qū)、家庭和養(yǎng)老院，建成包括1所養(yǎng)老院、6個社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務中心的全方位、多功能的校外實訓基地。

趙春善團隊研發(fā)的《院外急救》多媒體課件，獲得了吉林省教育技術(shù)成果三等獎，并將課件應用到了急救護理學理論授課中，同時該課程中應用了案例教學和PBL教學，使教學手段多樣化。團隊改革評價體系，階梯式評價體系由多方面、多層次、遞進式的教學評價活動組成，即由學生、教師、學校、醫(yī)院、社會等多方面參與的多種靈活的評價方法，包括個人理論操作能力、小組技能考核、臨床學習考核及客觀結(jié)構(gòu)化臨床的多層次考試方式。隨年級增長、專業(yè)課程的深入，遞進式逐步加大臨床能力考核比例的綜合體系。

趙春善承擔著重要教學改革項目，主持了“能力本位視域下的護理碩士專業(yè)學位研究生核心能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究”和“以社會需求為導向的康復治療本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建撰寫研究”等多個改革項目，并且多次參與撰寫并發(fā)表教學改革與研究論文，包括在2017年的《以能力本位為理念的護理專業(yè)碩士學位研究生臨床實踐培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究》中擔任第一作者，在2018年《高職高專護理專業(yè)〈健康評估>課程教學改革探討》中擔任通訊作者。

與學生共成長

由于在教學中科學、有效地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，如PBL教學、案例教學、小組討論等，趙春善的教學效果非常好。她還不斷進行教學手段的改進和開發(fā)。她主講的急救護理學課程在2015年申報了網(wǎng)絡(luò)課程，學生可以在網(wǎng)絡(luò)上傳作業(yè)，也可以查閱課件和輔導答疑，學生期末考試不及率為零。同時團隊開發(fā)的《院外急救》多媒體課件，還在吉林醫(yī)藥學院護理學院教學工作中應用，受到同行專家和學生的好評。2015年急救護理學課程被評為省級精品課。她還建設(shè)模擬仿真的訓練心肺復蘇的成人模型，有更多機會專注學生的能力培訓，更有效地進行“實時”教導,并保存和分析培訓記錄。

康復治療專業(yè)成立之初，學生們十分迷茫，對就業(yè)、考證、考研方面的理解都十分模糊，不夠明確。趙春善老師一一耐心解答，也要求專業(yè)課老師在講課過程中，一直貫穿著學生想知道、日后能用的到的東西，這樣有目的地去設(shè)計課程和考試。她更加重視學生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實用型技能，以操作實踐為主，開放了實驗室，增加了實驗課。學生們也樂于學習，很少有不及格現(xiàn)象。2018年進行專業(yè)導航時，同學們紛紛表示認可本專業(yè)。趙老師說，康復治療學專業(yè)的就業(yè)前景一片大好，希望更多的人了解它。