2018 年 6 月 21 日，教育部召開了改革開放以來第一次新時(shí)代中國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。在5 個(gè)月的時(shí)間里，一流本科教育一直是高等教育界乃至社會(huì)上熱議的話題。幾乎全國所有省市自治區(qū)的超過 1000 所本科院校，不僅心動(dòng)，而且在行動(dòng)。我們所看到的并不僅是理念，而是行動(dòng)方案、行動(dòng)計(jì)劃、建設(shè)措施。正如陳寶生部長(zhǎng)所說的，我們把高等教育的這池平靜的水，攪動(dòng)起來了！從那時(shí)開始，我們不斷發(fā)出非常強(qiáng)烈的信號(hào)，就是消滅“水課” 、建設(shè)“金課” 。

最近發(fā)生了幾件對(duì)中國高等學(xué)校的本科教育、對(duì)中國大學(xué)的人才培養(yǎng)工作具有重要意義的大事。第一件大事是 2018 年 9 月 10 日召開了全國教育大會(huì)，由中央組織召開全國教育大會(huì)，這是第一次。第二件大事是習(xí)近平總書記在會(huì)上作了 2 小時(shí) 40 分鐘的長(zhǎng)篇重要講話，正如陳寶生部長(zhǎng)所說，全國教育大會(huì)是一次可以寫入歷史、可以改變?nèi)祟惿?、可以開啟新時(shí)代的大會(huì)，是一次可以讓我們滿懷期望的大會(huì)、具有里程碑歷史意義的大會(huì)。第三件大事是教育部發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》 ，俗稱“新時(shí)代高教40 條” 。教育部會(huì)同 14 個(gè)中央部委和單位聯(lián)合推出了“六卓越一拔尖”計(jì)劃 2.0。第四件大事是“雙一流”建設(shè)有了新要求。前不久教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》 ，明確提出強(qiáng)化人才培養(yǎng)的核心地位，明確“雙一流”建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)，同時(shí)明確了一流本科教育在“雙一流”建設(shè)中的基礎(chǔ)地位。陳寶生部長(zhǎng)在各個(gè)場(chǎng)合反復(fù)強(qiáng)調(diào)，沒有一流本科，“雙一流”建設(shè)就是空中樓閣。所以我們對(duì)“雙一流”建設(shè)提出了新要求。新時(shí)代高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議的主題是全面振興中國本科教育。要形成壓倒性態(tài)勢(shì)，讓這件事情在高等學(xué)校落地生根，開花結(jié)果。要用三年的行動(dòng)計(jì)劃使這件事情真正走入人心，走入大學(xué)的每一個(gè)角落，使一流本科教育、一流人才培養(yǎng)成為高等學(xué)校的根本任務(wù)。

為什么要如此看重課程？我們有四個(gè)基本判斷：第一，課程是教育最微觀、最普通的問題，但它要解決的卻是教育中最根本的問題——— 培養(yǎng)人。如果不培養(yǎng)人，教育就不配叫作教育， 學(xué)校就不配叫作學(xué)校，大學(xué)就不配叫作大學(xué)。所以，課程雖然屬微觀問題，卻是個(gè)根本問題，是關(guān)乎宏觀的戰(zhàn)略大問題。第二，課程是中國大學(xué)普遍存在的短板、瓶頸、軟肋，是一個(gè)關(guān)鍵問題，不僅是新建本科院校、地方本科院校，包括“985 工 程”“211 工程”和“雙一流”建設(shè)高校，同樣存在這一問題，差別只是問題的輕重、問題的呈現(xiàn)方式不同而已。第三，課程是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念的“最后一公里” 。以學(xué)生發(fā)展為中心，是世界高等教育共同的理念，課程是解決這個(gè)理念落地的“最后一公里” 。這個(gè)問題沒有解決好，前面所說的所有的事情都做不好。第四，習(xí)近平總書記說評(píng)價(jià)學(xué)校好與壞的根本標(biāo)準(zhǔn)是立德樹人的成效，而課程正是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的具體化、操作化和目標(biāo)化。所以，建設(shè)中國大學(xué)“金課” ，我們將會(huì)發(fā)狠力、會(huì)精準(zhǔn)發(fā)力，使大學(xué)里的“水課”越來越少，直至消失；使“金課”越來越多，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠享受“金課” 。

什么是“金課”

可以歸結(jié)為“兩性一度” ：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。其一，高階性，就是知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維。課程教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，是知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)合，且不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)合。對(duì)本科生畢業(yè)認(rèn)證的一個(gè)關(guān)鍵要求，就是畢業(yè)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，更多的是能力和思維的訓(xùn)練。其二， 創(chuàng)新性。創(chuàng)新性體現(xiàn)在三個(gè)方面， 一是課程內(nèi)容有前沿性和時(shí)代性； 二是教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，不是滿堂灌， 不是我講你聽； 三是學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化，不是簡(jiǎn)單告訴你什么是對(duì)的， 什么是錯(cuò)的， 而是培養(yǎng)學(xué)生去探究，能夠把學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)揮出來。挑戰(zhàn)度是指課程一定要有一定難度， 需要學(xué)生和老師一起，跳一跳才能夠得著， 老師要認(rèn)真花時(shí)間花精力花情感備課講課，學(xué)生課上課下要有較多的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考做保障。

打造五大“金課”

在今后兩年到三年時(shí)間內(nèi)，我們要下大力氣建設(shè)五大類型“金課” ，包括線下“金課” 、線上“金課” 、線上線下混合式“金課” 、虛擬仿真 “金課”和社會(huì)實(shí)踐“金課” 。

經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，謝和平教授和楊宗凱教授分別領(lǐng)銜的兩個(gè)項(xiàng)目將被授予 2018 年高等教育國家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。這兩項(xiàng)教學(xué)成果都與課程有關(guān)。謝和平教授牽頭的“以課堂教學(xué)改革為突破口的一流本科教育川大實(shí)踐” ，主要是課堂上的課，屬線下的課；楊宗凱教授牽頭的“深度融合信息技術(shù)的高校人才培養(yǎng)體系重構(gòu)與探索實(shí)踐” ，主要是線上線下混合式的課，即信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合的課。這些都是我心目中的愛學(xué)生、懂教學(xué)、有教育情懷的教師開設(shè)的中國一流“金課” 。

1.線下“金課”

課堂教學(xué)是“金課”的主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)。我們這幾年一直在講課堂革命。什么是課堂革命？我原來在教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心當(dāng)主任，到過幾百所學(xué)校去評(píng)估，聽過幾千位老師講的幾千門課。我們請(qǐng)了國際上最著名大學(xué)包括美國加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）、芝加哥大學(xué)、耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)等，與它們的校長(zhǎng)、專家座談，也與加拿大、英國的專家一起討論一流大學(xué)、一流本科、一流課程，總結(jié)出大學(xué)課堂教學(xué)的五重境界。第一重境界叫silence，課堂上很安靜，老師拼命講，學(xué)生拼命睡、拼命吃、拼命玩，互不干擾，一片祥和，就是沒有拼命跟老師學(xué)習(xí)。第二重境界叫 answer，老師提一些非常簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生回答：對(duì)不對(duì)？好不好？是不是？yes or no？這種互動(dòng)跟沒有互動(dòng)差不多。第三重境界叫 dialogue，有情感和內(nèi)容的交流，這種課是好課。第四重境界叫 critical，有批評(píng)質(zhì)疑的味道在其中，學(xué)生不僅和老師有互動(dòng)，還能針對(duì)老師的觀點(diǎn)提出自己的看法，可能跟老師還有點(diǎn)小爭(zhēng)論。最高一重境界是 debate，有爭(zhēng)論、爭(zhēng)辯，甚至還有爭(zhēng)吵，老師講的學(xué)生可以不同意，學(xué)生可以講自己的看法。UCLA 的校長(zhǎng)對(duì)我說，如果把資質(zhì)相同的學(xué)生一分為二，一部分在 silence 的課堂上，一部分在 critical 或者 debate 的課堂上，四年過去后，前一部分可能是被動(dòng)的只會(huì)循規(guī)蹈矩的只掌握已有知識(shí)的人，后一部分則會(huì)成為獨(dú)立思考、敢于批評(píng)、敢于質(zhì)疑，有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的社會(huì)需要的時(shí)代新人。

2.線上“金課”

“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”催生的一種新課———慕課 （MOOC ），是有生命力、有前途、有未來的課，是有可能通過網(wǎng)絡(luò)改變教育的課。所以我們2017 年推出了首批 490 門課國家精品在線開放課程。這490 門課就是我們國家級(jí)高水平的線上“金課” ?，F(xiàn)在正在進(jìn)行第二批評(píng)審，今年將推出800 門“金課” 。我們一共要推出 3000 門國家級(jí)線上“金課” 。大力推動(dòng)在線開放課程建、用、學(xué)，是實(shí)現(xiàn)中國高等教育質(zhì)量特別是人才培養(yǎng)質(zhì)量“變軌超車”的關(guān)鍵一招。變軌超車不是彎道超車，是另辟蹊徑實(shí)現(xiàn)超車。目前我國上線慕課數(shù)量達(dá)到 8000 余門，高校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者選用人數(shù)突破 1.4 億人次，獲得慕課學(xué)分的大學(xué)生已經(jīng)超過了4300 萬人次，可供西部高校選用的慕課超過 65000 門次。我國不僅在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，還在建設(shè)學(xué)習(xí)型國家。為此，我們專門開設(shè)了一百門線上“金課”供軍隊(duì)的現(xiàn)役軍官和士兵學(xué)習(xí)；中宣部供全國黨政干部學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)專門設(shè)立“學(xué)習(xí)慕課”專欄，也從大學(xué)慕課中精選了 170 余門課程。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)國家的過程中，中國的大學(xué)慕課發(fā)揮了重要作用。因此我們現(xiàn)在可以不謙虛地說，中國已經(jīng)成為世界慕課大國，正在用中國方案參與并主導(dǎo)國際慕課標(biāo)準(zhǔn)的制訂。

3.線上線下混合式“金課”

線上的課線下的課，發(fā)展到一定程度，就是模糊了分界的混合課。比方說翻轉(zhuǎn)課堂就是線上線下混合式教學(xué)的有效策略和方式，它顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師講學(xué)生聽的模式，是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的革命。我們要大力推廣這種線上線下混合式的“金課” ，每個(gè)學(xué)校都可以建、可以用、可以學(xué)，充分應(yīng)用線上“金課”進(jìn)行本地化改造，探索線上“金課”的多種應(yīng)用模式，打造適合本校學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)需要的“金課” 。我們注意到很多民辦院校也開始建這樣的課。民辦院校要用傳統(tǒng)的方式與百年老校去比拼，很可能多年以后仍然落在后邊，而用這樣的方式，未必不能實(shí)現(xiàn)“變軌超車” 。所以這是關(guān)鍵的一招，是超前的一招，還是“變軌超車”的一招。如果我們的老師能夠打造越來越多的翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)的“金課” ，中國高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍。

4.虛擬仿真“金課”

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的課有可能是一種新的教育生產(chǎn)力。虛擬仿真，我們看中的是“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”之后的“智能+ 教育” 。如果說“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”的課深刻地影響了今天，那么“智能 + 教育”有可能開啟教育的未來。我們一方面在做“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育” ，另一方面要緊緊跟蹤、探索創(chuàng)新“智能 + 教育” 。未來“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”“智能 + 教育” ，將有可能成為新的教育形態(tài)。對(duì)此，大家一定要保持足夠的興趣和敏銳，要敢于先吃螃蟹，中國的教育有可能為世界提供真正的中國方案。

5.社會(huì)實(shí)踐“金課”

“互聯(lián)網(wǎng) +”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽推出了兩堂課———兩堂中國最大的課。一堂課叫作“青年紅色筑夢(mèng)之旅” ，是有溫度的國情思政大課。目前已有 70 余萬人同上這門課，14 萬支團(tuán)隊(duì)走進(jìn)中國邊遠(yuǎn)的山村，走進(jìn)革命老區(qū)、貧困地區(qū)，上了一堂生動(dòng)的國情課，傳承紅色基因，接受思想洗禮，了解國情民情，助力鄉(xiāng)村振興和精準(zhǔn)扶貧。大學(xué)生熱情高漲，似星火燎原。另一堂課是中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，一年有 265 萬人同上這門課，產(chǎn)生 64 萬個(gè)項(xiàng)目，成為全球最大最好的雙創(chuàng)路演平臺(tái)，被國內(nèi)外媒體譽(yù)為“無與倫比、驚艷非凡、繼往開來”的盛會(huì)。我們也稱之為中國最大的有激情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課。這兩門課都屬于我們所說的“金課” 。

建設(shè)“金課”的五大保障

建設(shè)中國“金課” ，沒有旁觀者，都是建設(shè)者。要調(diào)動(dòng)各方的積極性，為建設(shè)中國“金課”提供五大保障。

1．政策保障

教育部今年連續(xù)出臺(tái)加強(qiáng)本科教育的系列政策，印發(fā) 《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》 等文件，干貨滿滿，措施多多，并決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃 2.0，14 個(gè)部委聯(lián)合出臺(tái)的卓越工程師、卓越醫(yī)生、卓越法治、卓越新聞、卓越農(nóng)林、卓越教師和基礎(chǔ)學(xué)科拔尖 2.0 版的計(jì)劃。這是我們領(lǐng)跑的一流專業(yè)的建設(shè)計(jì)劃。

2．組織保障

11 月 1 日，新時(shí)代新一屆教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立。這個(gè)規(guī)模最大、 覆蓋最全、 水平最高的由 5500多專家組成的中國高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，包含 111 個(gè)教指委和 40 個(gè)分教指委，覆蓋了本科教育的 92 個(gè)專業(yè)類和 630 個(gè)專業(yè)， 將成為一流本科建設(shè)的參謀部、 咨詢團(tuán)、 指導(dǎo)組、 推動(dòng)隊(duì)。我們要發(fā)揮教指委的作用，抓好淘汰“水課” 、建設(shè)“金課”的工作。

3．機(jī)制保障

2018 年 8 月 24 日，中辦和國辦聯(lián)合下發(fā)了 《關(guān)于以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想統(tǒng)領(lǐng)教育工作的指導(dǎo)意見》，其中明確提出要發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科。我們要率先在新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)中打造“金課” ，把“金課”建設(shè)作為“四新”建設(shè)的重要內(nèi)容抓緊抓好，抓出成效。這四個(gè)“新”是關(guān)于理工農(nóng)醫(yī)教文等方面全面發(fā)力的四個(gè)帶頭引領(lǐng)，是中國高等教育的新探索。從世界范圍看，我們也跑在最前面。

實(shí)施一流課程的“雙萬”計(jì)劃。建設(shè) 1 萬門國家級(jí)一流線上線下的精品課程，也就是我們說的國家“金課”；打造1 萬門省部級(jí)一流線上線下的精品課程，我們叫地方高校的“金課” 。這兩個(gè) 1 萬門就是要淘汰“水課” 、打造“金課” ，使“金課”落地生根。特別需要指出的是，國家級(jí)的“金課”中要有相當(dāng)比例的地方高校的“金課” ，包括新建本科院校的課程，還要有非常好的民辦高校的課程。“金課”不是只為部屬院校而設(shè)的，中國高等學(xué)校所有的好課都可以選作國家級(jí)“金課” 。

推進(jìn)國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)。到 2020 年推出 1000 個(gè)左右國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目， 以提高知識(shí)傳授、 能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的效率和效果為重點(diǎn)， 打造虛擬仿真的 “金課” 。

繼續(xù)辦好中國“互聯(lián)網(wǎng) +”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。鼓勵(lì)老師和學(xué)生積極參加“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)，錘煉大學(xué)生意志品質(zhì)，使大學(xué)生扎根中國大地了解國情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干。把“互聯(lián)網(wǎng) +”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽辦成高等教育領(lǐng)域覆蓋面最廣、影響力最大的賽事，培養(yǎng)學(xué)生敢闖會(huì)創(chuàng)、愛拼會(huì)贏的意志品質(zhì)和身心素質(zhì)，提供讓大學(xué)生展現(xiàn)自我、綻放青春的人生大舞臺(tái)。明年還計(jì)劃邀請(qǐng)一百個(gè)國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加，中國“互聯(lián)網(wǎng) +”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽名稱將增加“國際”兩個(gè)字，成為中國國際“互聯(lián)網(wǎng) +”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。大賽將成為全世界最大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路演平臺(tái)，成為中國在世界高等教育領(lǐng)域的一張靚麗名片。

4．評(píng)價(jià)保障

教育部提出推進(jìn)開展“保合格、上水平、追卓越”的三級(jí)專業(yè)認(rèn)證。在三級(jí)專業(yè)認(rèn)證中，我們要把“金課”建設(shè)作為一個(gè)核心要素，把“金課”建設(shè)要求落實(shí)到具體觀測(cè)點(diǎn)上，形成可量化、可檢測(cè)、可評(píng)價(jià)的“硬杠杠”和“硬指標(biāo)” ，把“金課”作為一流專業(yè)建設(shè)的基本要素。沒有“金課” 、好課，就不能成為國家的一流專業(yè)。

5．經(jīng)費(fèi)保障

口號(hào)要變成目標(biāo)，變成行動(dòng)，變成措施，要取得效果，要落實(shí)體現(xiàn)在“金課”的建設(shè)上，要有實(shí)招硬招，要舍得真金白銀的投入。一流的課要有一流的投入，包括一流的時(shí)間、一流的精力、一流的情感，否則就建不成“金課” 。這就需要老師們有情懷、有格局、有擔(dān)當(dāng)。我們的政策也要跟上去。教育部現(xiàn)在正在進(jìn)行各級(jí)各類教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和完善工作，要讓政策機(jī)制跟上去，形成配套。教育部和各省市自治區(qū)地方政府將通過多種途徑，把中央教改項(xiàng)目教育專項(xiàng)資金向建“金課”方面傾斜，加大對(duì)建設(shè)國家和地方“金課”的支持力度，使改革真正惠及學(xué)生，真正在人才培養(yǎng)質(zhì)量上得到體現(xiàn)。

展望未來，如果我們建設(shè)了兩萬門中國“金課” ，在92 個(gè)專業(yè)大類、630 個(gè)專業(yè)都有“金課” ，既有公共課“金課” ，也有專業(yè)課“金課” ，有培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的“金課” ，有培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的“金課” ，還有培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的“金課” ，使“金課”異彩紛呈、多種多樣，我們就可以說拿出了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的殺手锏，打造實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好發(fā)展的金鑰匙，從而讓三個(gè)“一去不復(fù)返”變成現(xiàn)實(shí)。三個(gè)“一去不復(fù)返”指的是：一部分學(xué)生天天打游戲、天天睡大覺、天天談戀愛，“醉生夢(mèng)死”的日子將一去不復(fù)返了！一部分教師“認(rèn)認(rèn)真真培養(yǎng)自己、稀里馬虎培養(yǎng)學(xué)生”的日子將一去不復(fù)返了！一部分學(xué)?！邦I(lǐng)導(dǎo)精力投入不足、教師精力投入不足、學(xué)生精力投入不足、資源配置不足”的日子將一去不復(fù)返了！這種愿景怎么才能變成現(xiàn)實(shí)？就是要建設(shè)更多的 “金課” ， 淘汰直至消滅 “水課” 。大學(xué)的天職是什么？ 教書育人！ 大學(xué)的良心是什么？潛心教書育人！如果我們說建設(shè)教育強(qiáng)國是個(gè)夢(mèng)的話， 我們把天職做好， 把良心活干好， 就會(huì)夢(mèng)想成真， 就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。讓我們一起努力，讓中國的高等教育強(qiáng)國夢(mèng)早日夢(mèng)想成真！

（本文節(jié)選自教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖 2018 年 11 月 24 日在第 11 屆中國大學(xué)教學(xué)論壇上的報(bào)告）