PBL(Problem-Based Learning ，以問題為基礎的教學法)是一種新的教學模式，是以病人問題為基礎，以學生為主體，以教師為導向，以小組討論的形式，圍繞某一專題或具體病例的診治等問題進行研究的學習過程。

作為多家院校的教學醫(yī)院，我院高度重視教學工作，不斷提高臨床教學質(zhì)量。 4 月 4 日下午，我院打破傳統(tǒng)，首次嘗試了 PBL 教學。外科教研室的孫波老師采用 PBL 教學法展開了一場生動的理論授課--《會轉(zhuǎn)移的腹痛》。課堂上，孫波老師引導學生提出問題，協(xié)助小組設定目標、選擇要點、制定計劃，發(fā)現(xiàn)并幫助解決存在的問題，讓同學們對急性闌尾炎有了一個更深的認識。通過頭腦風暴，同學們由過去的被動接受者轉(zhuǎn)變成自主學習者、合作者和研究者；從注重傾聽轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴诮涣?，使學生真正成為了此種教學模式的主體。新穎的教學模式、自由發(fā)散式的教學方法很好地激發(fā)出了學生的學習熱情，小組討論十分熱烈，每個人都積極參與其中。部分教學督導專家和理論授課老師觀摩了本次 PBL 授課的全過程，對臨床教學新教法嘗試給予了充分肯定。

PBL 教學猶如一股清泉注入臨床教學，通過這次教學模式的改變，同學們收獲頗豐，在學習中得到了樂趣，也為我院繼續(xù)推動臨床教學改革打下了基礎。

(科教科)