成果的主要內(nèi)容（一）培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有廣泛適應(yīng)性的“復(fù)合型和應(yīng)用型”經(jīng)濟(jì)與管理類高素質(zhì)統(tǒng)計(jì)人才。這種人才既是統(tǒng)計(jì)人才又是經(jīng)濟(jì)管理人才。其畢業(yè)生既能勝任企業(yè)和政府部門的統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)，又能從事市場(chǎng)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、經(jīng)濟(jì)信息分析和其他經(jīng)濟(jì)管理工作。其中一部分，可進(jìn)一步攻讀更高一級(jí)的學(xué)位。
　　（二）新課程體系的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的確定1.公共基礎(chǔ)課（按教育部的統(tǒng)一規(guī)定）2.專業(yè)基礎(chǔ)課：專業(yè)基礎(chǔ)課包括兩大類：數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課和經(jīng)濟(jì)與管理類基礎(chǔ)課。與其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相比，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)要求應(yīng)該更高些。數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容按研究生入學(xué)考試數(shù)學(xué)3的要求，其中的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)作為專業(yè)主干課另行開(kāi)設(shè)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)至少應(yīng)達(dá)到計(jì)算機(jī)二級(jí)考試的程度。經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生既然要授經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位，原則上也應(yīng)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課程,這是強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)的要求。但是，考慮到統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，也有必要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其一、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程和經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)課程的要求高于其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，可另行開(kāi)設(shè)。其二、為了給各校統(tǒng)留下特色辦學(xué)的空間，要求普遍開(kāi)設(shè)的課程只保留：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等三門課程。其他經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課以及管理學(xué)原理等課程，可由各校自選1—2門作為專業(yè)基礎(chǔ)課。
　　3.專業(yè)主干課：專業(yè)主干課是體現(xiàn)本專業(yè)特點(diǎn)的核心課程。專業(yè)主干課中屬于理論方法類的課程有：統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析、應(yīng)用時(shí)間序列分析、抽樣技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，屬于應(yīng)用類的課程有：國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣與金融統(tǒng)計(jì)學(xué)、證券投資分析等課程。應(yīng)用類課程可由各校根據(jù)自己的特色選1－2門作為主干課，未列入主干課的可作為專業(yè)選修課。教學(xué)規(guī)范中給出了各門主干課應(yīng)包含的基本內(nèi)容和建議課時(shí)。
　　4.專業(yè)選修課：選修課可分為方法與應(yīng)用兩大類，要求學(xué)生必須在兩類課程中各修3門以上。選修課可根據(jù)各校的具體情況確定，不要求完全一致。有條件的學(xué)校還可考慮開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)科研和調(diào)查專題課程，結(jié)合實(shí)際案例開(kāi)展教學(xué)。
　　5.其他選修課：其他選修課是為拓寬學(xué)生知識(shí)面而設(shè)置的課程，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和今后的研究方向去自由選修。創(chuàng)新點(diǎn)（一）根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，界定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為各級(jí)政府統(tǒng)計(jì)部門和企業(yè)培養(yǎng)高級(jí)專門人才。其缺陷是定位過(guò)于狹窄，不能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。1998年教育部的本科專業(yè)目錄將原分屬數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)下的兩類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)合并一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，但該目錄中對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的提法更適合理學(xué)類的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類的統(tǒng)計(jì)專業(yè)并不十分恰當(dāng)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無(wú)論是政府部門還是各類企業(yè)，都需要大量既掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，又掌握數(shù)量分析方法和信息處理技術(shù)的人才。對(duì)于大多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)工作者來(lái)說(shuō)，重要的不是了解統(tǒng)計(jì)方法的數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)和數(shù)學(xué)證明，而是正確理解經(jīng)濟(jì)管理數(shù)據(jù)的意義和內(nèi)容，以及掌握評(píng)價(jià)和分析這些數(shù)據(jù)的能力。這一能力的培養(yǎng)，除了應(yīng)掌握一般的統(tǒng)計(jì)方法外，重要的是對(duì)所要研究的事物本身應(yīng)具有深刻的認(rèn)識(shí)。所提出的培養(yǎng)“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才的目標(biāo)，適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。
　?。ǘ┡c時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。
　　改革開(kāi)放以前，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)類專業(yè)的課程體系主要是按照培養(yǎng)政府統(tǒng)計(jì)人才的目標(biāo)來(lái)設(shè)置的，主要由統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、各部門統(tǒng)計(jì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)綜合平衡統(tǒng)計(jì)組成。其缺陷是現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的訓(xùn)練明顯不足，各部門統(tǒng)計(jì)之間存在大量重復(fù)。早在上世紀(jì)80年代，廈門大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)和天津財(cái)經(jīng)大學(xué)就對(duì)經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行過(guò)改革，提出要加強(qiáng)對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)，增加有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法和理論的課時(shí)。同時(shí)提出用“國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)”和“企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)”取代原有的眾多部門統(tǒng)計(jì)課程的方案，大幅刪除了不適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以及重復(fù)過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并編寫了相應(yīng)的教材，在全國(guó)財(cái)經(jīng)院校推廣。這一次新的教學(xué)規(guī)范的制定與實(shí)踐,是在對(duì)前期改革進(jìn)行全面總結(jié)和提升的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。在新教學(xué)規(guī)范和新編的統(tǒng)計(jì)系列教材中，注意到根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系，恰當(dāng)?shù)靥幚砹私?jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論課、數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法課和經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域統(tǒng)計(jì)應(yīng)用類課程的關(guān)系，糾正了簡(jiǎn)單地照搬理學(xué)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的傾向。努力貫徹“少而精”和“學(xué)以致用”的原則。既適當(dāng)增加一些在經(jīng)濟(jì)社會(huì)分析中有良好應(yīng)用前景的數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論與方法的內(nèi)容，又適當(dāng)增補(bǔ)經(jīng)濟(jì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)方面的最新進(jìn)展。同時(shí)刪除過(guò)時(shí)的和不再適用的內(nèi)容。盡可能做到既反映本門學(xué)科的先進(jìn)水平，又比較簡(jiǎn)明易懂，便于教學(xué)。
　?。ㄈ┳⒅亟y(tǒng)計(jì)學(xué)思想和在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法能力的培養(yǎng)，積極推動(dòng)教學(xué)方法改革明確提出，要以統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的培養(yǎng)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中的應(yīng)用作為本專業(yè)教學(xué)的基本目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)方法的改革。①理論教學(xué)改革。弱化經(jīng)典的數(shù)理邏輯的推證教學(xué)方式，強(qiáng)化對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法適用性的識(shí)別能力以及分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)能力的訓(xùn)練；②案例教學(xué)。以我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行真實(shí)數(shù)據(jù)編寫案例，結(jié)合經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)；③統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)；將理論方法的教學(xué)與計(jì)算機(jī)軟件相結(jié)合，克服以往統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的理論方法和計(jì)算機(jī)教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，如《統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》選用EXCEL，《應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析》選用SPSS，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》選用EVIEWS，《應(yīng)用時(shí)間序列分析》選用SAS等軟件作為計(jì)算工具；④社會(huì)實(shí)踐。因地制宜，建立實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，積極參與了國(guó)家重要的人口、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)普查，在為各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供統(tǒng)計(jì)服務(wù)的同時(shí)，提高了同學(xué)的實(shí)際工作能力。
　　(四)發(fā)揮集體力量，分工協(xié)作，編寫高質(zhì)量的教材。
　　經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)人才必須掌握多方面的知識(shí)和能力，各種知識(shí)是相互聯(lián)系的，各門課程在內(nèi)容上難免有所交叉。為了提高效率，組織全國(guó)的同行發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，共同編寫系列教材。同時(shí)在編寫過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了必要的協(xié)調(diào)和適當(dāng)?shù)姆止?，盡可能做到統(tǒng)籌兼顧，防止低水平重復(fù)。教材采用相同的版式、體例和統(tǒng)一規(guī)范的學(xué)術(shù)用語(yǔ)，以更好地發(fā)揮系列教材的整體功能。
　　為了便于師生教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率，系列教材在編寫體例上也作了一些新的嘗試。各章開(kāi)篇有簡(jiǎn)單教學(xué)要求提示，章末附有本章小結(jié)，對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和計(jì)算公式作扼要的總結(jié)。教材中盡可能使用本國(guó)的真實(shí)數(shù)據(jù)作為案例。各教材的《思考與練習(xí)》不設(shè)一般常見(jiàn)的名詞解釋型的簡(jiǎn)答題和論述題，而是通過(guò)判斷題、選擇題、計(jì)算題和有趣味的思考題，來(lái)幫助學(xué)生掌握有關(guān)概念和計(jì)算方法。為便于學(xué)生自學(xué)，同時(shí)又為其留有獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)的余地，各教材均給出編號(hào)為奇數(shù)的習(xí)題的詳解。基礎(chǔ)教材還配有多媒體教學(xué)課件。應(yīng)用情況本項(xiàng)成果的完成不僅很好地推動(dòng)了成果主要完成單位的教學(xué)改革、人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)，而且對(duì)我國(guó)整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)起到了很好的示范作用，必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
　?。ㄒ唬┚氛n程本成果的主要完成單位先后有4門課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。按照教育部的要求，面向全國(guó)開(kāi)放網(wǎng)上資源，內(nèi)容包括教學(xué)大綱、多媒體課件、輔導(dǎo)材料、教學(xué)錄像、習(xí)題解答等。對(duì)全國(guó)起到很好的示范作用。成為許多院校開(kāi)設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的重要參考資料。
　?。ǘ┙滩慕ㄔO(shè)上述經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)系列教材已正式出版9種。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，兩年內(nèi)該套教材總印數(shù)已超過(guò)10萬(wàn)冊(cè)，被幾十所院校采用。經(jīng)專家評(píng)審，其中的 《統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《應(yīng)用抽樣技術(shù)》和《應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析》被納入“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，《統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》被評(píng)為教育部2007年度普通高等教育精品教材，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《應(yīng)用抽樣技術(shù)》獲國(guó)家統(tǒng)計(jì)局頒發(fā)的全國(guó)統(tǒng)計(jì)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)，《應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析》獲福建省優(yōu)秀社科成果獎(jiǎng)。
　　（三）教學(xué)成果的普及與推廣先后在中國(guó)統(tǒng)計(jì)教育學(xué)會(huì)大會(huì)、全國(guó)統(tǒng)計(jì)科學(xué)討論會(huì)上作有關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告，并應(yīng)邀到20多所大學(xué)介紹有關(guān)教學(xué)體系改革的研究成果和精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)先后在2006年和2008年，為全國(guó)各高校培訓(xùn)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的骨干任課教師，取得很好的效果。