成果的主要內(nèi)容（一）培養(yǎng)目標的重新定位培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有廣泛適應(yīng)性的“復(fù)合型和應(yīng)用型”經(jīng)濟與管理類高素質(zhì)統(tǒng)計人才。這種人才既是統(tǒng)計人才又是經(jīng)濟管理人才。其畢業(yè)生既能勝任企業(yè)和政府部門的統(tǒng)計業(yè)務(wù)，又能從事市場調(diào)查、經(jīng)濟預(yù)測、經(jīng)濟信息分析和其他經(jīng)濟管理工作。其中一部分，可進一步攻讀更高一級的學(xué)位。
　　（二）新課程體系的設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的確定1.公共基礎(chǔ)課（按教育部的統(tǒng)一規(guī)定）2.專業(yè)基礎(chǔ)課：專業(yè)基礎(chǔ)課包括兩大類：數(shù)學(xué)與計算機類基礎(chǔ)課和經(jīng)濟與管理類基礎(chǔ)課。與其他經(jīng)濟管理類專業(yè)相比，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)和計算機基礎(chǔ)要求應(yīng)該更高些。數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容按研究生入學(xué)考試數(shù)學(xué)3的要求，其中的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)作為專業(yè)主干課另行開設(shè)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)至少應(yīng)達到計算機二級考試的程度。經(jīng)濟管理類統(tǒng)計專業(yè)的畢業(yè)生既然要授經(jīng)濟學(xué)學(xué)位，原則上也應(yīng)開設(shè)經(jīng)濟學(xué)核心課程,這是強化學(xué)生經(jīng)濟理論基礎(chǔ)的要求。但是，考慮到統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的特點，也有必要作適當?shù)恼{(diào)整。其一、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程和經(jīng)濟計量學(xué)課程的要求高于其他經(jīng)濟類專業(yè)，可另行開設(shè)。其二、為了給各校統(tǒng)留下特色辦學(xué)的空間，要求普遍開設(shè)的課程只保留：宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)和會計學(xué)等三門課程。其他經(jīng)濟學(xué)核心課以及管理學(xué)原理等課程，可由各校自選1—2門作為專業(yè)基礎(chǔ)課。
　　3.專業(yè)主干課：專業(yè)主干課是體現(xiàn)本專業(yè)特點的核心課程。專業(yè)主干課中屬于理論方法類的課程有：統(tǒng)計學(xué)導(dǎo)論、數(shù)理統(tǒng)計學(xué)、應(yīng)用多元統(tǒng)計分析、應(yīng)用時間序列分析、抽樣技術(shù)與應(yīng)用、計量經(jīng)濟學(xué)，屬于應(yīng)用類的課程有：國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學(xué)、貨幣與金融統(tǒng)計學(xué)、證券投資分析等課程。應(yīng)用類課程可由各校根據(jù)自己的特色選1－2門作為主干課，未列入主干課的可作為專業(yè)選修課。教學(xué)規(guī)范中給出了各門主干課應(yīng)包含的基本內(nèi)容和建議課時。
　　4.專業(yè)選修課：選修課可分為方法與應(yīng)用兩大類，要求學(xué)生必須在兩類課程中各修3門以上。選修課可根據(jù)各校的具體情況確定，不要求完全一致。有條件的學(xué)校還可考慮開設(shè)統(tǒng)計科研和調(diào)查專題課程，結(jié)合實際案例開展教學(xué)。
　　5.其他選修課：其他選修課是為拓寬學(xué)生知識面而設(shè)置的課程，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和今后的研究方向去自由選修。創(chuàng)新點（一）根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，界定專業(yè)的培養(yǎng)目標傳統(tǒng)的經(jīng)濟類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是為各級政府統(tǒng)計部門和企業(yè)培養(yǎng)高級專門人才。其缺陷是定位過于狹窄，不能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展。1998年教育部的本科專業(yè)目錄將原分屬數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)下的兩類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)合并一個統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，但該目錄中對統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)目標的提法更適合理學(xué)類的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，對于經(jīng)濟管理類的統(tǒng)計專業(yè)并不十分恰當。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，無論是政府部門還是各類企業(yè)，都需要大量既掌握堅實的經(jīng)濟管理知識，又掌握數(shù)量分析方法和信息處理技術(shù)的人才。對于大多數(shù)經(jīng)濟管理領(lǐng)域的統(tǒng)計工作者來說，重要的不是了解統(tǒng)計方法的數(shù)學(xué)細節(jié)和數(shù)學(xué)證明，而是正確理解經(jīng)濟管理數(shù)據(jù)的意義和內(nèi)容，以及掌握評價和分析這些數(shù)據(jù)的能力。這一能力的培養(yǎng)，除了應(yīng)掌握一般的統(tǒng)計方法外，重要的是對所要研究的事物本身應(yīng)具有深刻的認識。所提出的培養(yǎng)“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才的目標，適應(yīng)了社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要。
　?。ǘ┡c時俱進，構(gòu)建與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。
　　改革開放以前，傳統(tǒng)的經(jīng)濟統(tǒng)計類專業(yè)的課程體系主要是按照培養(yǎng)政府統(tǒng)計人才的目標來設(shè)置的，主要由統(tǒng)計學(xué)原理、各部門統(tǒng)計和國民經(jīng)濟綜合平衡統(tǒng)計組成。其缺陷是現(xiàn)代統(tǒng)計方法的訓(xùn)練明顯不足，各部門統(tǒng)計之間存在大量重復(fù)。早在上世紀80年代，廈門大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)和天津財經(jīng)大學(xué)就對經(jīng)濟類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系進行過改革，提出要加強對數(shù)理統(tǒng)計方法的教學(xué)，增加有關(guān)統(tǒng)計方法和理論的課時。同時提出用“國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)”和“企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)”取代原有的眾多部門統(tǒng)計課程的方案，大幅刪除了不適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制以及重復(fù)過時的教學(xué)內(nèi)容，并編寫了相應(yīng)的教材，在全國財經(jīng)院校推廣。這一次新的教學(xué)規(guī)范的制定與實踐,是在對前期改革進行全面總結(jié)和提升的基礎(chǔ)上開展的。在新教學(xué)規(guī)范和新編的統(tǒng)計系列教材中，注意到根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標構(gòu)建相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系，恰當?shù)靥幚砹私?jīng)濟學(xué)和管理學(xué)理論課、數(shù)理統(tǒng)計方法課和經(jīng)濟管理領(lǐng)域統(tǒng)計應(yīng)用類課程的關(guān)系，糾正了簡單地照搬理學(xué)類統(tǒng)計專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的傾向。努力貫徹“少而精”和“學(xué)以致用”的原則。既適當增加一些在經(jīng)濟社會分析中有良好應(yīng)用前景的數(shù)理統(tǒng)計理論與方法的內(nèi)容，又適當增補經(jīng)濟社會統(tǒng)計方面的最新進展。同時刪除過時的和不再適用的內(nèi)容。盡可能做到既反映本門學(xué)科的先進水平，又比較簡明易懂，便于教學(xué)。
　?。ㄈ┳⒅亟y(tǒng)計學(xué)思想和在經(jīng)濟管理領(lǐng)域應(yīng)用統(tǒng)計方法能力的培養(yǎng)，積極推動教學(xué)方法改革明確提出，要以統(tǒng)計學(xué)思想的培養(yǎng)以及統(tǒng)計學(xué)方法在經(jīng)濟管理領(lǐng)域中的應(yīng)用作為本專業(yè)教學(xué)的基本目標，推動教學(xué)方法的改革。①理論教學(xué)改革。弱化經(jīng)典的數(shù)理邏輯的推證教學(xué)方式，強化對數(shù)理統(tǒng)計方法適用性的識別能力以及分析經(jīng)濟數(shù)據(jù)能力的訓(xùn)練；②案例教學(xué)。以我國經(jīng)濟運行真實數(shù)據(jù)編寫案例，結(jié)合經(jīng)濟熱點問題開展教學(xué)；③統(tǒng)計實驗；將理論方法的教學(xué)與計算機軟件相結(jié)合，克服以往統(tǒng)計教學(xué)中存在的理論方法和計算機教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，如《統(tǒng)計學(xué)導(dǎo)論》選用EXCEL，《應(yīng)用多元統(tǒng)計分析》選用SPSS，《計量經(jīng)濟學(xué)》選用EVIEWS，《應(yīng)用時間序列分析》選用SAS等軟件作為計算工具；④社會實踐。因地制宜，建立實習基地，開展了豐富多彩的實踐活動，積極參與了國家重要的人口、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟普查，在為各地經(jīng)濟發(fā)展提供統(tǒng)計服務(wù)的同時，提高了同學(xué)的實際工作能力。
　　(四)發(fā)揮集體力量，分工協(xié)作，編寫高質(zhì)量的教材。
　　經(jīng)濟管理類統(tǒng)計人才必須掌握多方面的知識和能力，各種知識是相互聯(lián)系的，各門課程在內(nèi)容上難免有所交叉。為了提高效率，組織全國的同行發(fā)揮各自的特長，共同編寫系列教材。同時在編寫過程中，對教學(xué)內(nèi)容作了必要的協(xié)調(diào)和適當?shù)姆止?，盡可能做到統(tǒng)籌兼顧，防止低水平重復(fù)。教材采用相同的版式、體例和統(tǒng)一規(guī)范的學(xué)術(shù)用語，以更好地發(fā)揮系列教材的整體功能。
　　為了便于師生教學(xué)互動，提高學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習效率，系列教材在編寫體例上也作了一些新的嘗試。各章開篇有簡單教學(xué)要求提示，章末附有本章小結(jié)，對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和計算公式作扼要的總結(jié)。教材中盡可能使用本國的真實數(shù)據(jù)作為案例。各教材的《思考與練習》不設(shè)一般常見的名詞解釋型的簡答題和論述題，而是通過判斷題、選擇題、計算題和有趣味的思考題，來幫助學(xué)生掌握有關(guān)概念和計算方法。為便于學(xué)生自學(xué)，同時又為其留有獨立思考和獨立完成作業(yè)的余地，各教材均給出編號為奇數(shù)的習題的詳解?；A(chǔ)教材還配有多媒體教學(xué)課件。應(yīng)用情況本項成果的完成不僅很好地推動了成果主要完成單位的教學(xué)改革、人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)，而且對我國整個經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)起到了很好的示范作用，必將產(chǎn)生深遠的影響。
　?。ㄒ唬┚氛n程本成果的主要完成單位先后有4門課程被評為國家級精品課程。按照教育部的要求，面向全國開放網(wǎng)上資源，內(nèi)容包括教學(xué)大綱、多媒體課件、輔導(dǎo)材料、教學(xué)錄像、習題解答等。對全國起到很好的示范作用。成為許多院校開設(shè)《統(tǒng)計學(xué)》和《計量經(jīng)濟學(xué)》課程的重要參考資料。
　　（二）教材建設(shè)上述經(jīng)濟管理類統(tǒng)計系列教材已正式出版9種。據(jù)不完全統(tǒng)計，兩年內(nèi)該套教材總印數(shù)已超過10萬冊，被幾十所院校采用。經(jīng)專家評審，其中的 《統(tǒng)計學(xué)導(dǎo)論》、《計量經(jīng)濟學(xué)》、《應(yīng)用抽樣技術(shù)》和《應(yīng)用多元統(tǒng)計分析》被納入“十一五”國家級規(guī)劃教材，《統(tǒng)計學(xué)導(dǎo)論》被評為教育部2007年度普通高等教育精品教材，《計量經(jīng)濟學(xué)》、《應(yīng)用抽樣技術(shù)》獲國家統(tǒng)計局頒發(fā)的全國統(tǒng)計優(yōu)秀教材獎，《應(yīng)用多元統(tǒng)計分析》獲福建省優(yōu)秀社科成果獎。
　　（三）教學(xué)成果的普及與推廣先后在中國統(tǒng)計教育學(xué)會大會、全國統(tǒng)計科學(xué)討論會上作有關(guān)學(xué)術(shù)報告，并應(yīng)邀到20多所大學(xué)介紹有關(guān)教學(xué)體系改革的研究成果和精品課程建設(shè)的經(jīng)驗。經(jīng)教育部批準，西南財經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)先后在2006年和2008年，為全國各高校培訓(xùn)《計量經(jīng)濟學(xué)》和《統(tǒng)計學(xué)》的骨干任課教師，取得很好的效果。