課堂教學的效果和質(zhì)量是教育教學質(zhì)量的一個重要體現(xiàn)，“時間就是金錢，質(zhì)量就是生命”。沒有教學效果和質(zhì)量保證的課堂教學是對時間和生命的浪費。隨著素質(zhì)教育和以人為本的教育理念的不斷深入，許多教育家和教育教學工作者對這一問題的探討可謂見仁見智。筆者在多年的教學工作中積累了一定的教學經(jīng)驗，在課堂教學上進行了有益的探討，取得了一定的實績。就這一問題，我擬從以下幾個方面進行闡述。
　　一、有本可依、有章可循，不做無目的教學。這里說的“本”是指教學大綱和課本，這是教學的依據(jù)和根本，就像一篇文章的中心思想，寫文章不能 “跑題”，一堂好課不能"跑本"，應該有具體明確的教學目標，圍饒教學目標組織教學，切忌漫無目的、隨心所欲、散漫無章。雖信手捻來、游刃有余、左右逢源、字字珠璣，但總有一根金線串起這些珠子。教師就象一位巧奪天工的工匠，廣采博取，精雕細琢，然美玉的形與神盡在心中。但又切忌教條主義，照搬教材，應在吃透或把握教材精髓的基礎上，融會貫通，廣泛搜集材料，去粗取精、去蕪存真，形成一個目標明確、思路清晰、重點突出，科學合理的課堂教學計劃。
　　二、創(chuàng)設情景、激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。科學研究證明，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，就會在大腦中樞形成興奮中心，促使各感官包括大腦處于最佳活躍狀態(tài)，理解能力、思維能力、綜合分析能力、記憶能力等極為活躍，為學習的最佳狀態(tài)。反之，如果學生對學習沒有任何興趣，大腦中樞處于抑制狀態(tài)，學習效率可想而知。激發(fā)學生學習興趣的方法很多：比如教師在課堂上可以創(chuàng)設一定的情景來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，輕松和諧的課堂氣氛是提高學習效果的前提條件，也是激發(fā)興趣培養(yǎng)能力的基本要求。如果一堂課死氣沉沉、語言僵化呆板，對聽者來說也是很痛苦的事情，甚至是受罪，反之則是一種享受，所謂如沐春風，說的就是這種感受。
　　創(chuàng)設情景，課程性質(zhì)不同，創(chuàng)設情景的方法也是有區(qū)別的。如文學作品鑒賞課，教師運用鮮活、形象、生動的語言，通過繪聲繪色聲情并茂的描述創(chuàng)設情景，使學生達到如臨其境、如見其人、如聞其聲的氛圍，從而極大地激發(fā)學生的學習興趣，達到最佳學習效果。當然，激發(fā)學生學習興趣的方法還有很多，如端正的學習態(tài)度，教師對教材的組織加工、處理的能力，張弛有序的課堂節(jié)奏，化難為易、深入淺出的講解，幽默詼諧的課堂語言等，運用得好，就會把學生引入一個趣味無窮的藝術(shù)店堂。
　　三、設置問題、釋疑解惑。在課堂上教師運用自己豐富的知識給學生設置一些問題，在探究問題的過程中必定會引發(fā)學生更深層次的思考，在激發(fā)學生學習興趣的同時把學習引向深入。釋疑解惑是課堂教學的一個不可或缺的環(huán)節(jié)?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，“人非生而知之，孰能無疑，生疑是思維的開端，創(chuàng)新的基礎”，而解疑則使人茅塞頓開、豁然開朗，使思維和認識進入一個新境界。這就要求教師一方面要善于提出問題。在教學過程中，提問是一種很好的課堂教學藝術(shù)，它能讓學生開動腦筋，回憶所學知識，尋找知識點的相互聯(lián)系，并能把答案組成系統(tǒng)的語言表述出來。這是培養(yǎng)探索型、創(chuàng)新型人才，實施素質(zhì)教育的必然要求。同時還要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，課堂上疑難問題解決了，我們的教學目標也就達到了。
　　四、建立民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系?！坝H其師則信其道”，良好的師生關(guān)系是取得預期教學效果的重要保證。試想如果師生之間有隔閡、磕磕絆絆或橫眉怒對或冷若冰霜，學生對教師的授課內(nèi)容和觀點充滿抵觸情緒，課堂教學效果就成為一句空話，建立在這種師生關(guān)系上的課堂教學肯定是失敗的。教學是一門藝術(shù)，奧妙無窮，師生關(guān)系是重中之重，古人常用“春風化雨”比喻耐心細致的思想工作。一名優(yōu)秀的教育工作者要深諳塑造人的藝術(shù)。首先，教師要起到表率作用。學生自從跨入學校的門檻就一直是學生，都具有敬師、尊師、愛師、模防教師的特點，教師的一言一行、品德修養(yǎng)對學生都有重要的影響力。潛藏在教師言行中高尚的人格形象對學生所起的作用是潛移默化的，教師應以良好的形象去感染影響學生，榜樣的力量是無窮的。教師要善于運用溫暖、鼓勵的話語啟發(fā)引導，諄諄教誨、循循善誘。不搞專制獨裁、任意痛斥或武力管制，建立起民主、平等、和諧、互信的師生關(guān)系。有的教師對學生動輒責罵、橫眉豎眼、頤指氣使，使學生產(chǎn)生抵觸情緒和逆返心理，學習效果極差，這種教育方法是錯誤的。正如一位名師說的 “嚴而不訓、方法得當、事半功倍”。要成為一名受學生歡迎和愛戴的、有吸引力的老師，建立起友好、默契、和平共處的師生關(guān)系，為達到預期的課堂教學效果奠定了良好的心理情感基礎，提供了強有力的保障。
　　五、簡潔純凈、優(yōu)美澄清、聲情并茂，富有感染力的課堂語言。捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產(chǎn)生知識的溪流”。教師的語言藝術(shù)是教師以完美的語言為手段去提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)人才的技能技巧，是教師思想、道德、學識和修養(yǎng)的綜合反映。因此，教師只有在教育教學過程中將自己內(nèi)在的知識、修養(yǎng)、思想外化為語言作用于學生，使他們不僅領會，并能受到深刻的感染，產(chǎn)生情感上的共鳴，用進步的思想去引導學生做人，用藝術(shù)的語言純潔學生的心靈，陶冶學生的情操。教師的課堂教學語言，是教師進行課堂教學，完成教學任務的課堂用語。它除了具備一般職業(yè)語的特點，從教學的角度講還要求簡潔純凈、生動形象，聲情并茂，有很強的說服力、感召力。教師的語言切忌冗長羅嗦、拖泥帶水、干巴巴枯燥無味，語調(diào)應抑揚頓挫，尤其是文章的結(jié)束語要留下回味。明代謝秦話及文章的開頭和結(jié)尾時說：“起句當如爆竹，驟響易徹，結(jié)句當如撞鐘，清音有余”。優(yōu)美的課堂語言繞梁三日、余音不絕，令人回味無窮、體味不盡。
　　總之，要取得預期的教學效果，因素是多方面的，但不管采用什么樣的教學方法、原則，有一些最根本的因素是不可或缺的，如教師自身的素質(zhì)和扎實的教師基本功，尊重教育規(guī)律，尊重課堂教學自身的特點，否則再好的教學方法也只能是無源之水、無本之木。